Клара Корепова - Литературное чтение. 3 класс. Методическое пособие

Вопрос (раб. тетрадь). «Купаться» – в тексте означает валяться, погружаться в песок. «Трепетать» – подрагивать.

Комментарий к заданию учебника

Здесь противопоставлены слова «вешний» – «осенний» (противопоставление выражено антонимами); «растит» – «гноит». Слова «растит», «гноит» не являются антонимами, но в значении их есть то, что действительно противопоставлено: растит – создает, гноит – уничтожает.

Комментарий к вопросам и заданиям

Вопрос 1.«Уберись в цветы» – укрась себя цветами, нарядись в цветы. Убираться – это и прибираться, наводить порядок.

Вопрос 2.«Пробудись» (о степи) – вернись к жизни после зимней спячки. Это, конечно, образное выражение. Степь сравнивается здесь с живым существом. Еще образные слова и выражения: «смотрит пасмурно», «бархат зелени», «жемчуг росы», «ветерок просится на грудь» .

Вопрос 3. Поэт обращается к степи. Представить степь как живое существо помогают слова и выражения: «смотрит пасмурно», «пробудись», «уберись», «посмотри», «изукрась», «на грудь тебе» .

Вопрос 4. Ответом являются строфы 2–4.

Урок 7 (97) (резервный)

В учебнике 3 класса это второй дидактический раздел (первый – это «Что такое хорошо и что такое плохо»). В отличие от первого здесь помещены только реалистические произведения: рассказы из книги «Так нельзя, а так можно и нужно» замечательного режиссера, создателя знаменитого кукольного театра С. В. Образцова и рассказ М. М. Зощенко «Не надо врать». Персонажи их – дети, и проблемы, поднятые в рассказах, близки современным школьникам. При работе с этими произведениями основной акцент делается на обсуждение нравственных проблем.

( С. В. Образцов «Так нельзя, а так можно и нужно», «Воробей», «Летяга»)

Задачи:

• учить определять главную мысль произведения;

• учить характеризовать персонажей по их действиям;

• воспитывать бережное отношение ко всему живому, чувство ответственности за свои поступки, умение правильно оценивать их (нравственное воспитание);

• воспитывать умение сопереживать (эмоциональное развитие);

• отрабатывать навыки построения оценочного высказывания;

• обогащать словарь школьников за счет слов, называющих предметы старинного быта; развивать речевое чутье при определении значения слова и выборе слов нужного значения (развитие речи);

• расширять представления о действительности (Москва начала XX века; предметы старинного русского быта).

Виды работы:

• чтение текста;

• выборочное чтение;

• беседа по вопросам;

• сравнение двух предметов (охотничий склад) по их описаниям в произведениях;

• составление письменного текста-рассуждения;

• речевая работа: определение значения слова; выбор слов из заданного ряда для выражения мотива поступка; речевые средства для выражения авторского отношения.

Дополнительные вопросы и задания

1. Мама сказала мальчику: «Это грех… перед всем, что живет на земле» . Как вы понимаете ее слова?

2. В рассказе «Воробей» описываются события, которые происходили в Москве почти сто лет назад. Расскажите, какой была тогда Москва.

Комментарий к вопросам и заданиям

Вопрос 1. Конечно, мальчик не собирался убивать птичку. Он кинул палочку, не думая о последствиях, а в результате погиб воробышек, и в смерти его мальчик оказался виноват.

Вопрос 2. Самое напряженное место в рассказе – описание смерти воробышка: «Он поскакал, лег в траву… Воробышек тяжело дышал, потом весь затрепыхался и замер» . Автор очень подробно описывает гибель птички, потому что эта страшная картина осталась в его памяти на всю жизнь.

Вопрос 3. Слова няни и мамы кажутся суровыми: мальчик раскаялся, жалеет воробышка, плачет, а взрослые его не успокаивают, а только осуждают. Но, может быть, именно эта суровость заставила мальчика до конца осознать свою вину. Если бы мальчика пожалели, он мог подумать: «Да, воробышка жалко, но я ведь не хотел его убить, так получилось, я не виноват».

Вопрос 5. Главная мысль рассказа выражена словами мамы (последний абзац).

Вопрос 7.«Насыпь соли в торбочку» . – Здесь речь идет о маленьком мешочке – торбочке (а не торбе ). Писаная торба – это украшенная, пестрая, расписная – красивая. Она, как и торбы во всех других примерах, сшита из плотной материи. В такую торбу клали продукты, когда отправлялись в путь или на долгую работу.

Вопрос 1 (доп.). Слова «нельзя так делать» относятся не только к истории с воробышком. Надо всегда жалеть все живое на земле.

Дополнительные вопросы и задания

1. Докажите, что автор рассказа – наблюдательный человек, что он умеет любоваться красотой леса.

2. «Признаться в том, что не хочется убивать летягу, почему-то казалось очень стыдно» . Как вы думаете, почему?

Комментарий к вопросам и заданиям

Вопрос 2. Автор прямо выражает свое отношение к белке ( «это замечательная белка» ). А еще при ее описании он употребляет ласковые слова и выражения, и они помогают читателю понять, что белочка ему нравится ( «лапки», «если летяга растопырит все четыре лапки,то получится маленький квадратик» ). Белочка показана автором милой и доверчивой: она «смешно посматривает»; «летяга посмотрела <���на уток>, проводила их взглядом и потом опять стала на нас смотреть. Наверное, она людей первый раз в жизни видела» . Белочка сидит «на золотой ветке» и кажется сказочной.

Вопрос 3. Автор не рассказывает о своих переживаниях после выстрела, но мы понимаем, что он был потрясен смертью зверька. Не зря он помнит этот случай, хотя прошло больше шестидесяти лет. С тех пор он ни разу не причинил вреда ни одному живому существу, но чувство вины не покидало его всю жизнь.

Вопрос 5.«…Для развлечения, для удовольствия… убивать никого не надо» .

Вопрос 6. Дети легко вспомнят недавно прочитанный рассказ Ю. И. Коваля «Лабаз».

Вопрос 1 (доп.). Автор рассказывает, как красивы в лесу осенью лиственницы: они высокие, как сосны, а желтые иголочки их кажутся золотыми. Он описывает осеннее прозрачное небо с белыми облаками. Очень тепло, как о людях, говорит автор об утках: они «будто торопились куда-то по важному делу».