Клара Корепова - Литературное чтение. 3 класс. Методическое пособие

( С. В. Образцов «Зайчонок», «Дружок», «Что я хочу сказать вам на прощанье»)

Задачи:

• воспитывать бережное отношение ко всему живому;

• развивать умение определять главную мысль;

• развивать умение правильно оценивать поступки;

• расширять представления о старинном русском быте (работы «всем миром» );

• формировать представления об образе автора-рассказчика (какой он человек);

• воспитывать любовь ко всему живому, умение помочь попавшим в беду животным (нравственное воспитание);

• обогащать словарь учеников, расширять представление о многозначности слова; развивать речевое чутье при толковании значения слов и выражений (развитие речи).

Виды работы:

• чтение текста;

• выборочное чтение;

• выборочный пересказ;

• работа с названием произведения;

• беседа по вопросам;

• характеристика образа автора;

• работа с учебной статьей;

• речевая работа: толкование значения слов и выражений.

Дополнительные вопросы и задания

1. «Заливные луга». Что это за луга?

2. Расскажите, как в старину выходили косить всей деревней. Используйте выражения «всем миром», «ранним-ранним утром», «заливные луга».

Комментарий к вопросам и заданиям

Вопрос 1. Автору радостно не только потому, что остался жив зайчонок. Ему радостно вспоминать свой добрый поступок.

Вопрос 2. Зайчонку, конечно, не место в доме: для него дом человека – это неволя. Но оставлять его в поле было опасно: на скошенном лугу он был незащищенным и легко мог стать добычей лисы или хищной птицы.

Комментарий к вопросам и заданиям

Вопрос 3. Автор – добрый человек, он жалеет всех зверят и помогает им в беде. Он совестливый и требовательный к себе человек, ему бывает стыдно за некоторые свои поступки, и он не старается оправдать себя, наоборот, откровенно обо всем рассказывает, сам говорит о своей вине. Конечно, автор – умный и талантливый писатель.

Вопрос 4. См. названия тем уроков.

( М. М. Зощенко «Не надо врать»)

Задачи:

• заниматься нравственным воспитанием учащихся (воспитание честности, правдивости);

• развивать умение характеризовать персонажей по их поступкам, объяснять мотивы их поступков;

• учить определять главную мысль произведения;

• учить обнаруживать и понимать информацию, не выраженную в тексте явно;

• отрабатывать навыки выявления поучительного смысла произведения;

• развивать умение объяснить название произведения и предложить свое название;

• развивать представления о смешном (комическом);

• расширять круг сведений об истории российской школы;

• развивать речевое чутье при работе с заглавием, с главной мыслью произведения (развитие речи).

Виды работы:

• чтение текста;

• выразительное чтение;

• беседа по вопросам;

• выборочный пересказ с заменой лица;

• работа с заглавием;

• озаглавливание частей произведения;

• сравнение произведений.

Дополнительные вопросы и задания

1. Говорить правду «…иногда бывает очень трудно», но «зато… на сердце весело и спокойно». Как вы думаете, почему трудно? А почему становится на сердце весело и спокойно?

2. Что в этом рассказе вам показалось смешным?

3. Минька признался, что спрятал дневник, в котором стояла единица, и получил подарок. Лелька тоже призналась, что получила двойку, но подарка не получила, а папа рассердился на нее. Почему?

4. Что общего в рассказах С. В. Образцова и рассказе М. М. Зощенко, помещенных в этом разделе?

5. Чем гимназия, в которой учились Минька и Леля, похожа на вашу школу?

Комментарий к вопросам и заданиям

Вопрос 1. Минька не решался признаться отцу по следующим причинам: он боялся, что его будут ругать, не купят в наказание фотоаппарата, а еще, наверное, ему было стыдно.

Вопрос 3. Папа похвалил Миньку за то, что он сам признался в нехорошем поступке. А плакал Минька потому, что ему было стыдно или от радости, что папа любит его и верит ему, а вся неприятная история осталась позади. Папа ведь так хорошо сказал учителю: «…нет причин думать, что мой сын неисправимый врун и обманщик» .

Вопрос 4. Главную мысль выражают слова: Я «дал себе слово говорить всегда правду» . Рассказ назван по главной мысли. По персонажу его можно озаглавить «Маленький обманщик», по событию – «Как я получил единицу», «Как я постарался избавиться от дневника с единицей» и др.

Вопрос 5 (учебн.). Минька – хороший мальчик. Он еще маленький и робкий: постеснялся сказать учителю, что не знает стихотворения. Минька совестливый: ему стыдно обманывать родителей, но иногда он проявляет слабость: поддался влиянию сестры и обманул, хотя в общем характер у Миньки сильный: он набрался смелости и признался в плохом поступке. Он умеет держать слово: сказал себе, что будет говорить только правду, и не отступил уже, хотя иногда выполнять это решение было трудно. И еще Минька отвечает всегда за свои поступки и не сваливает вину на других: он не жалуется учителю на ребят, не говорит папе, что это Лелька научила склеить странички дневника, подтолкнула его к обману.

Вопрос 1 (доп.). Говорить правду трудно потому, что, во-первых, не всегда правда бывает приятной для того, кто ее говорит (стыдно признаваться в плохих поступках). Во-вторых, необязательно тебя поймут и за правду похвалят. Но, когда правду скажешь, уже нечего бояться, и потому становится спокойно. А весело оттого, что ты набрался сил, решился, что чувствуешь себя честным и сильным.

Вопрос 3 (доп.). Папа понял, что Лелькино добровольное признание корыстно: она хотела получить подарок.

Вопрос 4 (доп.). Рассказы С. В. Образцова и рассказ М. М. Зощенко написаны как воспоминания писателей о своих детских годах. Они написаны от первого лица. Все рассказы поучительны, писатели на своем примере учат детей, как надо и как не надо поступать.

Вопрос 5 (доп.). В Минькиной гимназии и в современной школе оценки ставят в баллах от 1 до 5. (Можно рассказать ученикам, что было время, когда оценки ставились иные: «очень плохо», «плохо», «посредственно», «хорошо», «отлично».) Как и в Минькиной гимназии, у школьников есть дневники. Но раньше писали чернилами, обмакивая в них ручку с пером, а теперь ученики пишут шариковыми или гелевыми ручками. В настоящее время вновь появились гимназии.