Клара Корепова - Литературное чтение. 3 класс. Методическое пособие

Вопрос 3. Зрительныевпечатления: небо с легкими облаками, сверкающая под ярким солнцем река, леса, белеющие поля. Запахмеда с полей цветущей гречихи.

Вопрос 4. Заглавие может быть таким: «Лето», «Знойный день», «Летняя жара» и др.

( Е. А. Благинина «Эхо»; К. И. Чуковский «Загадка»; А. Н. Майков «Летний дождь»; М. И. Цветаева «Август – астры … »)

Задачи:

• знакомить с окружающим миром – развивать представление о лете как времени года;

• развивать представления о созвучии, о его особой роли: создание образа эха;

• продолжать работу над олицетворением как художественным приемом;

• учить умению находить в тексте речевые средства создания шутливой выразительности;

• развивать речевой слух, речевое чутье при выделении речевых средств создания шутки, толковании значений слов и образных выражений (развитие речи).

Виды работы:

• чтение текстов;

• выразительное чтение: выделение рифмы как звукового повтора (эхо);

• речевая работа: выделение созвучий, нахождение в тексте слов и выражений, создающих олицетворение, шутку.

Дополнительный вопрос

Какие слова и выражения в стихотворении Е. А. Благининой помогают представить эхо как живое существо?

Комментарий к вопросам и заданиям

Вопрос 1. Созвучные части слов в рифмующихся строках: [о́са]; [айу́]; [и́шты]; [айу́]; [ла́дна]; [айу́]; [э́ха]; [на].

Вопрос (доп.). «Я спросила эхо», «оно в ответ мне», «значит, понимает речь мою» .

Дополнительные вопросы и задания

1. Какие слова и выражения в стихотворении К. И. Чуковского помогают рассказать об эхе как живом существе?

2. Найдите в стихотворении К. И. Чуковского сравнение. Объясните, чем оно выражено. Придумайте сами похожие сравнения.

Комментарий к вопросам и заданиям

Вопрос 1. Почти все рифмы здесь смежные, т. е. рифмующиеся слова находятся в соседних строчках. Это понятно: ведь эхо сразу повторяет любой звук.

Вопрос 1 (доп.). Рассказ от первого лица, т. е. от лица эха; выражения «я лаю», «я вою», «я пою», «я… реву» .

Вопрос 2 (доп.). Сравнение «пароход быком… заревет» выражено существительным в творительном падеже.

Комментарий к вопросам и заданиям

Вопрос 1. Это дождь сквозь солнце. Капли дождя под солнцем кажутся золотыми. О дожде при солнце говорят: «Царевна плачет».

Вопрос 2. Это выражение образное. Золото прошедшего дождя (он напоил землю) вернется к людям щедрым урожаем. Слово «хлеб» обозначает здесь зерно, из которого делают муку (словарь С. И. Ожегова).

Дополнительные вопросы

1. Почему август – это астры? А каких еще цветов много в августе?

2. Вы поняли, почему «август – звезды» ?

Комментарий к вопросам

Вопрос (учебн.). «Ржавая» – это очень точное обозначение цвета рябиновых кистей в августе, когда ягоды рябины еще не совсем созрели.

Вопрос 1 (доп.). Август – время появления осенних цветов, и в первую очередь астр.

Вопрос 2 (доп.). Августовское небо бывает очень звездным. Понаблюдайте.

Одной из значимых установок курса «Родное слово» является приобщение школьников к основам, истокам народной культуры, развитие их интереса к прошлому своего народа, восстановление исторической памяти и культурных традиций. Раздел «Русские мастера» ориентирован именно на реализацию этих целей.

По составу произведений этот раздел отличается от других тем, что предлагает для изучения не только художественные, но и публицистические произведения: очерк В. Н. Крупина «Дымка», а также статьи «Хохлома» и «Матрешка – русский сувенир». Это мотивировано потребностью сообщить учащимся сведения о замечательных народных промыслах России, о том, как делаются дымковские игрушки, хохломская посуда. Для этого нужна конкретная информативность публицистики.

Специфика раздела (его связь с этнографией) дает возможность использовать в качестве творческой работы учащихся рисование, лепку, резьбу и т. д. Можно подготовить выставку работ учащихся, выполненных в стиле народных промыслов.

( В. Д. Берестов «Матрешкины потешки»; В. Н. Крупин «Дымка»; учебные статьи «Хохлома», «Матрешка – русский сувенир»)

Задачи:

• дать детям представление о старинных русских народных промыслах;

• расширять представление о творчестве поэта В. Д. Берестова (стихи в стиле народных потешек, частушек);

• закреплять и расширять представление о построении произведения;

• продолжать эстетическое воспитание;

• обогащать лексический запас школьников за счет знакомства со специальной лексикой русских народных промыслов; развивать связную устную речь (устный рассказ).

Виды работы:

• чтение текстов;

• выборочное чтение;

• составление плана;

• пересказ по плану;

• речевая работа: объяснение происхождения слов «дымка», «хохлома», «свистунья», объяснение значений профессиональных слов и выражений;

• творческая работа: придумывание «матрешкиных потешек», иллюстрирование.

Дополнительные вопросы и задания

1. Найдите и прочитайте о том, как делают золотую хохлому. Что и почему мастера называют словом «белье» ?

2. Может быть, вы знаете, что значат слова «травка», «кудрина» ?

Комментарий к вопросам и заданиям

Вопрос 3. Раньше хохломские изделия были предметами быта, расписные ложки, блюда, ковши использовались по прямому назначению. Это была красивая, легкая и удобная посуда. Сейчас такие изделия скорее украшают наш быт, хотя, конечно, могут использоваться и по прямому назначению, просто как посуда.

Вопрос 2 (доп.). «Кудрина», «травка» – виды хохломского рисунка.

Дополнительные вопросы и задания

1. Чем отличаются первая и последняя потешки от всех остальных по содержанию? Расскажите о построении этого стихотворения.

2. Найдите созвучия в каждом четверостишии. Произносите отдельно созвучную часть. Какие строки в четверостишиях созвучны (рифмуются)?