Клара Корепова - Литературное чтение. 1 класс. Методическое пособие

Эта же мысль звучит в пословице так: «В согласном стаде и волк не страшен». Народ выразил ее образно, иносказательно: говорится о животных, а имеются в виду люди.

Дополнительные вопросы и задания

1. Прочитайте первые четыре предложения. Найдите в них слова, которые выражают действия мальчика ( обидел, толкнул, ударил, нагрубил ). Какие это действия: хорошие или плохие?

2. Кто пострадал от дурного поведения мальчика?

3. Почему мальчик «громко заплакал»: ему стало скучно одному; ему стало жалко тех, кого обидел; заплакал от стыда ? Выберите нужное.

4. Чему учит этот рассказ?

5. Можно ли главную мысль рассказа выразить пословицей «Как аукнется, так и откликнется»?

Комментарий к вопросам

Вопрос 2 (доп.). Надо обратить внимание на то, что мальчик обидел многих (сестру – родного человека да еще девочку, своего товарища, совсем постороннего человека – прохожего и даже собаку). И обидел явно ни за что, просто из-за своего плохого характера или настроения.

Вопрос 3 (доп.). Ответ на него не однозначен. Все названное могло быть причиной слез. Скучно одному – от этого можно заплакать. Мальчик сам называет свои плохие поступки («я обидел», «я толкнул»…) и ничего не говорит в свое оправдание. Можно предположить, что он раскаялся, ему стыдно и он жалеет тех, кого обидел.

В рабочей тетради есть задания на установление последовательности событий в рассказе и на подбор заголовков к тексту.

(Н. Н. Носов «Заплатка»)

Задачи:

• обучать умению оценивать героя по его поступкам;

• сравнивать смысл пословицы с содержанием произведения;

• учить различать набор слов и связный рассказ;

• формировать первоначальное представление о тексте-повествовании (выделять слова, называющие последовательное развитие действия);

• учить выразительному чтению (передавать эмоциональный тон высказывания: строго, ворчит, просит ).

Виды работы:

• выборочное чтение;

• выразительное чтение отдельных фрагментов (передача эмоционального тона;

• пересказ текста по опорным словам;

• рассказ учителя о замечательном детском писателе Николае Николаевиче Носове;

• сравнение смысла пословицы и произведения.

Дополнительные вопросы и задания

1. Расскажите, как Бобка пришивал заплатку в первый раз и как выглядела пришитая заплатка. Чем вызвана Бобкина неудача?

2. Прочитайте, как Бобка трудился над заплаткой во второй раз и что у него в результате получилось. Почему в этот раз все хорошо удалось?

3. Есть народная пословица «Терпение и труд все перетрут». Докажите, что так можно сказать о Бобке.

Вопросы не вызовут затруднения и не нуждаются в комментариях.

Для работы над выразительным чтением можно предложить задания:

1. Прочитайте в части 1 слова Бобки; передайте голосом, что он хвастается.

2. Прочитайте выразительно часть 3. Помните, что мама говорит строго , а Бобка то просит , то ворчит .

(М. М. Зощенко «Елка»)

Задачи:

• оценивать героев по поступкам;

• определять главную мысль произведения;

• оценивать свое поведение через поступки героев в сходных ситуациях;

• формировать соответствующие нравственные качества;

• отрабатывать навыки построения оценочного высказывания.

Виды работы:

• чтение;

• пересказ;

• беседа (по вопросам учебника), касающаяся поведения детей, обсуждение взаимоотношения детей и родителей;

• словарная работа;

• творческая работа: создание рисунка в соответствии с текстом (рабочая тетрадь).

Рассказ «Елка» – один из цикла рассказов Михаила Михайловича Зощенко «Лелька и Минька». Можно посоветовать ученикам познакомиться и с другими рассказами этого цикла («Находка», «Калоши и мороженое», «Великие путешественники» и др.). Хотя эти рассказы написаны уже более полувека назад, жизненные ситуации, в которые попадают герои, вполне современны, а потому интересны нынешним детям.

Комментарий к вопросам

Вопрос 3. В разговоре с детьми о содержании рассказа этот вопрос становится основным. Здесь важно верно расставить акценты. Виновников назвать легко: Леля и Минька (есть здесь и вина взрослых – мамы, гостьи, но обсуждать это с детьми, вероятно, не стоит). Сложнее говорить о конкретной вине каждого. Леля, как старшая, виновата больше: она первая предложила есть сладости с елки, она злорадствует, предвидя возможное наказание брата («Вот теперь, Минька, я не ручаюсь, что мама тебя не выдерет»). Минька виноват в том, что легко подражает плохим поступкам сестры. А еще заметнее его вина по отношению к младшему по возрасту (стало жалко игрушку, и он ударил того, кто его слабее).

Вопрос 4. Главная мысль выражена в последних словах рассказчика, а также в формулировке темы урока.

Можно реализовать при возможности словарную работу: соотношение полных и уменьшительных имен (Леля, Минька. Назовите их полные имена).

(*А. Л. Барто «Катя»)

Задачи:

• характеризовать героев стихотворения путем сравнения (противопоставления);

• отрабатывать навыки построения оценочного высказывания;

• определять главную мысль (осуждение безделья и желания поживиться за чужой счет);

• выразительно читать (стихотворение шуточное: смешна Катя, которая на лавочке ждет урожая);

• развивать представление о стихотворной речи (рифма в стихах);

• вырабатывать навык пользования справочной литературой (словарем).

Виды работы:

• выборочное чтение (поиск нужной информации в тексте);

• выразительное чтение;

• беседа по вопросам учебника, затрагивающая характеристику персонажа по его поступкам;

• творческая работа (создание устного текста повествовательного характера о своей помощи взрослым);

• словарная работа (антонимы, синонимы к словам: таскать, воевать ).

Стихотворение Агнии Львовны Барто «Катя» содержательно дополняет произведения раздела, давая материал для обсуждения некоторых вопросов нравственного характера. В этом стихотворении представлены два типа поведения: положительный (девочка помогает взрослым, трудится) и отрицательный (Катя бездельничает, но при этом ждет урожая).

В рабочей тетради приведены тексты для внеклассного чтения по теме раздела и задание, способствующее выработке библиографической культуры (оглавление в структуре книги; заглавие, отражающее тему), а также формирующее представление о теме произведений (рассказы о детях).