Линда Окесон-Макгёрк - Не бывает плохой погоды [Как вырастить здоровых, выносливых и уверенных в себе детей: секреты скандинавской мамы (от фрилюфтслив до хюгге)] [litres]

– Воспитатели здесь хорошие, просто сейчас все говорят о разных тестах для детей, и я подумала, что здесь ребенок получает недостаточно знаний, – сказала одна мама, недовольная тем, что ее трехлетний сын слишком медленно учился писать. – Мы решили перевести его в другой сад, и там все совершенно иначе. Теперь он каждую неделю приносит домой маленькие карточки с заданиями и рисует буквы по контурам.

Воспитателей, в свою очередь, подобное давление вовсе не радует. «Вчера я разрешила трехлеткам целый час свободно играть, а потом меня начало мучить чувство вины, – призналась одна из них. – Пришлось заставить их вернуться к учебникам».

Уступив давлению со стороны школьного округа и недовольных родителей, воспитатели и родители, организовавшие этот сад, недавно стали давать четырехлетним воспитанникам еженедельное домашнее задание. Такую практику ввели не только в данном конкретном саду, по всей стране наблюдается тенденция к ужесточению требований к трех– и четырехлетним детям по освоению теоретической информации. Если подготовительная школа берет на себя функции первого класса начальной школы, как утверждают некоторые деятели от образования, то детский сад определенно начал превращаться в подготовительную школу.

После разговора со Сью я вспомнила, как четыре года назад Майя пошла в детский сад. Осенью последнего года, когда впереди оставалось всего два семестра, некоторые родители начали переживать по поводу академического прогресса своих детей. Они сетовали, что ребята слишком много времени тратят на игры, творчество и эксперименты. Меня это озадачило. Большинству малышей было всего четыре года; чего эти родители от них ожидали? Как и Сью, я отправила Майю в детский сад с мыслью, что ей будет полезно пообщаться и поиграть с другими детьми, а не только с теми, с кем она ходила в группу дневного пребывания у няни. Она только училась завязывать шнурки, стоять в очереди в ванную и лепить красивые куличики в песочнице. За время посещения детского сада ее словарный запас значительно вырос, а беспокоиться об академических успехах в этом возрасте я не считала нужным. Правда, я пребывала в блаженном неведении по поводу суровых условий американской подготовительной школы.

– В детском саду мы только играли, усаживались в кружок и пели песенки, – сказала мне одна мама, учитель начальных классов. – Многие родители по-прежнему думают, что в подготовительной школе их детей будут учить делиться и ждать своей очереди, но времена изменились.

– Вся эта творческая деятельность – это хорошо и весело, но я не понимаю, как она подготовит их к учебе в подготовительной школе, – поделилась своими сомнениями по поводу детского сада другая мама. А затем мрачно добавила: – Наверное, об этом мы узнаем во время скрининга.

Министерство образования США четко сформулировало американским родителям свою позицию: современные дети должны тратить меньше времени на игры с пластилином и больше на подготовку к будущей карьере корпоративного винтика.

До того момента я даже не знала, что в подготовительной школе проводится какой-то скрининг. Я попросту полагала, что Майя в свое время научится всему необходимому. Мне и в голову не приходило, что при отборе в подготовительную школу она может провалить какой-нибудь таинственный тест, о существовании которого я даже не подозревала. А тут оказывается, что это вполне реальная угроза, о которой стоило бы поволноваться.

Когда я спросила учителя подготовительной школы о процедуре скрининга, она заверила меня, что речь идет не о каких-то сложных тестах, способных на корню загубить будущую карьеру моей дочери, а, скорее, об оценочном инструменте, позволяющем преподавателям определить, достаточно ли ребенок развит для подготовительной школы и какая поддержка ему может понадобиться на занятиях. Та же учительница сказала, что, на ее взгляд, в детском саду нужно играть, общаться и «делать все то, на что в подготовительной школе у нас нет времени: гулять, рисовать, петь, читать сказки и играть в игры».

Ее ответ развеял мои опасения по поводу скрининга, но чем больше я узнавала о фактическом устройстве подготовительной школы, тем меньше мне хотелось отправлять туда Майю.

Перед отъездом из США Нора ходила в тот же сад, что и Майя, и сейчас, когда ей предстояло пойти в дошкольное учреждение в Швеции, нас ждали радикальные перемены. Система дошкольного образования в скандинавских странах устроена иначе, чем в США. Здесь отдавать ребенка в сад можно с одного года – на целый день или на несколько часов. Задача таких детских садов сочетает в себе обучение с уходом за малышами, родители которых работают вне дома. Поскольку речь идет практически обо всех родителях, преобладающее большинство скандинавских детей (в Швеции это 84 процента) в возрасте от одного года до пяти лет ходят в детский сад.

Другим ключевым отличием детских дошкольных учреждений в скандинавских странах является их унифицированность, поскольку стоимость их посещения в значительной степени субсидируется государством. В представлении многих американцев отдавать дневной уход за ребенком на откуп государству – столь же мудрое решение, как оставлять Красную Шапочку под присмотром злого Волка, долго и не по собственной воле голодавшего. Но у скандинавов свой взгляд на вещи. Когда родителей 108 тысяч шведских детей дошкольного возраста спросили, что они думают о дошкольном образовании в стране, 95 процентов ответили, что полностью им довольны. Такое единодушие дорогого стоит, ведь даже по поводу цвета снега всегда будет пятьдесят разных мнений, а что уж говорить о воспитании детей!

Хотя дошкольные учреждения в Швеции финансируются из общего бюджета, контролировать их деятельность могут как непосредственно местные органы управления, так и частные предприятия или родительские кооперативы. В любом случае должность руководителя занимает дипломированный специалист по дошкольному образованию, а обучение проводится по одинаковой государственной программе. Удовлетворенность шведских родителей дошкольным образованием в стране отчасти объясняется тем, что эта программа полностью отражает их представления о правильном детстве. И рисование букв по шаблону в него точно не входит.

Шведская государственная программа дошкольного образования изложена на двадцати страницах и детально освещает такие темы, как воспитание уважительного отношения к окружающим, к правам человека и демократическим ценностям, а также формирование устойчивого стремления к получению новых знаний. По частоте используемых в тексте слов можно получить четкое представление о том, чего шведское общество хочет и ждет от своих дошколят. Слово «игра» употребляется тринадцать раз, слово «язык» – двенадцать, слово «природа» встречается шесть раз, а «математика» – пять. Но в документе ни разу не употребляется слово «грамотность» или «письмо». Зато два самых часто встречающихся – «обучение» (сорок восемь раз) и «развитие» (сорок семь раз).