Линда Окесон-Макгёрк - Не бывает плохой погоды [Как вырастить здоровых, выносливых и уверенных в себе детей: секреты скандинавской мамы (от фрилюфтслив до хюгге)] [litres]

В других скандинавских странах традиции раннего обучения схожи со шведскими. В Финляндии официально обучать чтению начинают только в первом классе начальной школы, то есть по достижении ребенком семи лет, а воспитатель в саду будет учить детей читать только в том случае, если они сами проявляют интерес к этому виду деятельности. При этом Финляндия считается одной из самых грамотных стран в мире. Следом за ней идет Норвегия, а Исландия, Дания и Швеция замыкают первую пятерку лидеров. Таковы результаты исследования, проведенного в 2016 году Коннектикутским университетом. Автор исследования Джон Миллер отмечает: высокий рейтинг скандинавских стран объясняется тем, что «в их монолитной культуре высоко ценится чтение». Есть у этих стран и другая общая черта: их убежденность в важности игровой деятельности в раннем детстве.

Не существует официального, признанного всеми странами мира определения игры, но, согласно формулировке британской организации Play England, это «добровольно выбранный, самостоятельно управляемый и внутренне мотивированный процесс». Та же организация считает, что «в игре нуждаются все дети независимо от возраста. Это их естественная потребность. Игровая деятельность – это биологическая, психологическая и социальная необходимость, фундаментальная для здорового развития и благополучия человека и общества».

Шведская государственная программа дошкольного образования не только поддерживает игру в любых видах деятельности, но и закрепляет за ребенком законное право играть и учиться на улице – как в рукотворной обстановке, такой как игровая площадка, так и в природной среде, такой как лес. Это в равной степени касается и городских, и сельских детских садов. Если на территории сада нет уголка живой природы, то дети посещают городские парки или ближайшие лесопарки, добираясь туда пешком или на общественном транспорте.

– Все наши дети живут в городе, поэтому привыкли к интенсивному движению. Даже годовалые малыши и двухлетки быстро учатся держаться за руки и ходить пешком, – говорит Сесилия Рамнинг, заведующая одним из стокгольмских детских садов.

Некоторые парки находятся в пяти минутах ходьбы от сада, но иногда приходится идти более получаса, и тогда самые маленькие по очереди едут в двух сдвоенных прогулочных колясках, предоставленных садом.

– Кто-то думает, что самое важное – прогулка в парке, но по пути тоже может случиться много интересного. Иногда мы находим желуди, каштаны или какого-нибудь интересного жучка. Дорога в парк – тоже важная часть опыта, – говорит Рамнинг.

Анализ сотни дошкольных учреждений Швеции показал, что в среднем дети проводят на улице полтора часа в день – и это зимой в плохую погоду. В погожий летний день средняя продолжительность пребывания малышей на улице достигает шести часов. Эта гарантированная часть программы меня особенно порадовала. Нора собиралась пойти в обыкновенный муниципальный детский сад, в который много лет назад ходила я сама. Это, конечно, не детский сад на природе и уж тем более не лесная школа, но я могла быть уверена в том, что моей дочери будет гарантировано хотя бы минимальное количество времени для общения с природой и что она каждый день обязательно будет играть на улице.

Подойдя к новому саду Норы в первый день, мы видим за забором покрытый утоптанным снегом двор. Нору все еще переполняют эмоции от вида трех оленей, которые лениво переходили дорогу так близко к нашей машине, что я в буквальном смысле могла бы через окно дотянуться до них одной из своих лыж, которые возила на заднем сиденье.

Небольшой холм справа носит следы активного катания на санках, а прямо перед собой мы видим маленького снеговика со ртом из мелких камушков. Он угрожающе покосился, но все еще стоит. На припорошенной снегом траве лежит большая пластиковая труба, рядом растет несколько кустов с ярко-красными ветками, стоит невысокая горка и большая песочница с парой лавочек, игрушечной кухней и столиком. Столярная мастерская и игровой домик закрыты на зиму, но третье помещение открыто и заполнено уличными игрушками, которые используются круглый год.

Я несу пакет со всем, что нас попросили взять с собой, и его содержимое кардинально отличается от того, что я каждую осень покупала в американский детский сад (упаковку влажных салфеток, упаковку больших мелков, рулон бумажных полотенец, бутыль дезинфицирующего средства для рук, коробку маркеров и сотню тюбиков клея-карандаша). В Швеции все канцелярские и бытовые принадлежности для повседневной деятельности предоставляются садом. Маркеры им не нужны – им нужны дети, готовые играть на улице в любую погоду. Следовательно, вот что потребуется на зимний период:

◆ толстые варежки (две пары);

◆ шерстяные носки;

◆ зимний комбинезон;

◆ толстый свитер;

◆ теплая шапка;

◆ дождевик;

◆ резиновые сапоги;

◆ полный комплект сменной уличной одежды.

И в конце напоминание: «Мы гуляем на улице и в солнце, и в дождь!»

Как и в школе Майи, в прихожей сада тихо гудят два больших сушильных шкафа, а стена напротив пестрит разноцветием дождевиков и резиновых сапог. Мы снимаем ботинки и проходим в основной холл, где стоит стеллаж с полками для каждого ребенка и на них горками сложена зимняя одежда.

– Добро пожаловать! – приветствует нас воспитательница, с которой некоторое время назад я беседовала по телефону. Как и большинство шведских педагогов, работающих с дошколятами, она обязательно опускается к Норе, чтобы их глаза находились на одном уровне, и обращается непосредственно к ней: – Меня зовут Эллен.

Эллен вкратце рассказывает нам об этом отделении детского сада. Здесь занимаются двадцать три ребенка (большинству от четырех до пяти лет и несколько трехлеток) и посменно работают пять педагогов. Первые дети приходят в сад в половине шестого утра. Завтрак накрывают около восьми, затем до десяти дети играют, после чего все собираются в общий круг на второй завтрак (в шведских детских садах принято перекусывать фруктами). Затем прогулка до обеда. После обеда малыши спят, а дети постарше читают с воспитателем. Вторая половина дня посвящена преимущественно свободным играм (в теплое время года они проходят на улице) или занятиям в небольших группах. В половине третьего детей кормят полдником. Последний ребенок покидает сад в пять часов вечера.

Нора внимательно слушает, с любопытством наблюдая за детьми. Одни увлеченно играют в настольную игру с воспитателем, другие строят крепость из подушек в читальной комнате. Здесь есть художественная комната и уголок для ролевых игр с куклами и мини-кухней. Стены украшены фотографиями и постерами, иллюстрирующими различные разделы государственной учебной программы: природа и технологии, математика, языковое развитие, творчество и социальные навыки. «Разнообразие: мы похожи, но все равно разные» написано на одном плакате под рядом флагов разных стран, раскрашенных детьми. Фотография с четырьмя ребятами в оранжевых жилетах в лесу подписана: «Мы ищем природные сокровища и проверяем, что прячется под листьями». На другой фотографии трое мальчиков сооружают дом из картонной коробки. «Сотрудничество» – гласит подпись. «Помощь» – написано рядом с фотографией, на которой мальчик помогает девочке разрезать сосиску. Когда мы усаживаемся на пол, чтобы перекусить фруктами, я замечаю еще кое-что: ни у одного из детей нет признаков избыточного веса.