Л Хаббард - Проблемы работы

Конечный ценный результат любого курса - это выпускники, которые могут успешно применить полученные знания и достичь успеха в данной области.

Это ответ на вопрос: "Что такое курс?" Если какое-либо из условий выпадает, то это - уже НЕ курс, и он не может быть успешным.

Таким образом, призыв "Наладь работу курса!" означает результат выполнения всех этих условий.

Итак, вот наказ: КОГДА ПРЕДЛАГАЕШЬ ОБУЧЕНИЕ ПРЕДОСТАВЬ ВСЕ УСЛОВИЯ ДЛЯ КУРСА.

СУПЕРВАЙЗЕР КУРСА

Замечено, что не все супервайзеры курса работают непосредственно со своими студентами.

В плохо организованном курсе супервайзер не находится в классе совсем. Иногда он время от времени заглядывает в класс. Иногда он там, но занят административной работой или читает, а не работает со студентами.

Супервайзер курса должен обязательно находиться В классе, работая СО студентами.

Вот точный минимум его обязанностей:

Он руководит своими студентами, включает их в работу, обычно устанавливая план работы на день.

Затем он работает со своими студентами, бдительно следит за любыми проявлениями невнимания. Он использует Метод 3 в работе со студентами, не проявляющими повышенного интереса к изучаемому.

Он работает отдельно с каждым студентом в течение всего периода.

Он не дает студенту информации. Он отсылает его к справочникам.

Он не занимается одним студентом на протяжении нескольких часов, забывая о других. Он руководит всеми одновременно.

Он не беспокоит студента, который имеет очень хорошие показатели и хорошо продвигается по курсу.

Он никогда не говорит попусту. Он весь в деле. Он доносит ИНФОРМАЦИЮ так, чтобы она была принята и использована.

Он СПОКОЕН, он знает технику выяснения значений незнакомых слов и пленки по образованию назубок.

Он знает, ЧТО ТАКОЕ КУРС? и обеспечивает все условия для него.

Он следит, чтобы фигурки при демонстрации в пластилине были достаточно большими, чтобы весь демонстрационный набор из мелких предметов использовался правильно и в полной мере.

ОН ОТВЕЧАЕТ ЗА КАЧЕСТВО И ОБЪЕМ ПОДГОТОВКИ КАЖДОГО СТУДЕНТА.

Позиция хорошего супервайзера - СИЛЬНЫЙ ИНТЕРЕС К ПРОГРЕССУ СТУДЕНТА.

Он ИНТЕРЕСУЕТСЯ тем, как продвигается работа студентов. Он ИНТЕРЕСУЕТСЯ КАЖДЫМ ИНДИВИДУАЛЬНО КАК СТУДЕНТОМ.

Когда студенты закончат учебу, они будут вспоминать этот курс и говорить: "Благослови Господь этого супервайзера!"

Его собственная статистика - это только УСПЕШНО ЗАВЕРШИВШИЕ КУРС СТУДЕНТЫ.

Если студент не завершает курса или заканчивает его плохо, то мы ищем причину в супервайзере.

Если студент завершает курс быстро, является отличным выпускником, который получил знания и может применять их на практике, то мы все гордимся таким супервайзером.

Студенты, не выполняющие поставленной перед ними задачи, или те, чьи успехи не высоки, требуют особого внимания супервайзера. Причина возникших трудностей устанавливается и устраняется (обычно это - непонятые студентами слова).

Хороший супервайзер никогда не перекладывает своих обязанностей на кого-либо другого, никогда ничего не откладывает, поэтому студент никогда не запутается в организованном супервайзером учебном процессе. Он может отправить студентов в ведение других служб для дальнейшей работы с ним, но как только супервайзер замечает, что студент не находится под чьим-либо контролем, он ВОЗВРАЩАЕТ СТУДЕНТА К РАБОТЕ НАД КУРСОМ.

Он чувствует приближающийся отказ студента от учебы (срыв) и быстро находит выход из сложившейся ситуации (обычная причина этого - непонятое слово).

Пост супервайзера - это РАБОТАЮЩИЙ пост.

Пост супервайзера - это ПРОДУКТИВНО РАБОТАЮЩИЙ пост.

Администратор занимается административной работой.

Супервайзер курса, читающий на посту, уподобляется студенту - это уже не супервайзер.

В университетах и других учебных заведениях студенты в какой-то степени предоставлены самим себе, занимаясь самообразованием. Там студентов не ОБУЧАЮТ.

Хорошо, так давайте не будем возвращаться назад в Х1Х век. Наша технология - это уже ХХ1 век. Она подразумевает обучение посредством справочников, аудиокассет и учебников. Я имею в виду ОБУЧЕНИЕ.

Если студенты получают и могут использовать все это, то можно говорить о работе супервайзера.

Он доводит студентов до ЗАВЕРШЕНИЯ КУРСА, закончив его, они смогут ВЫПОЛНЯТЬ РАБОТУ, К КОТОРОЙ ИХ ГОТОВИЛИ.

Хорошие супервайзеры - большая ценность.

БАРЬЕРЫ, МЕШАЮЩИЕ ОБУЧЕНИЮ

Существует три разных набора физиологических и психических реакций человека во время обучения, которые вызываются тремя различными причинами - барьерами в обучении. Это - три отличающихся друг от друга набора симптомов.

1. Обучение при отсутствии массы (наглядности). При этом обучение будет очень трудным для студента.

Действительно, отсутствие наглядности делает человека подавленным, поникшим. Его голова идет кругом, он испытывает состояние апатии, скуки или сильного раздражения.

Таков будет результат, если человек изучает процесс производства, технологию или устройство чего-либо, и при этом отсутствует наглядность.

В этом случае могут помочь фотографии, фильмы, т.к. они несут в себе элементы массы (наглядности), но все равно печатная страница или произнесенное слово не могут заменить, к примеру, трактор, если вы изучаете его устройство.

Объясняя человеку какую-нибудь материальную вещь, которой он не имеет перед глазами или которую нет возможности ему показать, вы можете вызвать определенные физиологические реакции с его стороны.

Это просто факты.

Вы пытаетесь рассказать человеку все о тракторах, и не показываете ему никаких тракторов. В результате он запутывается, его охватывает состояние подавленности, возникает головная боль, и сосет под ложечкой. У него наверняка время от времени будет кружиться голова и очень часто начинают болеть глаза.

Поэтому можно ожидать наибольшего количества самоубийств и болезней в той области образования, где обучение ведется без наличия массы (наглядности).

Подобное изучение чего-либо при отсутствии массы вызывает наиболее ярко выраженные реакции.

Если ребенок почувствовал себя плохо в процессе обучения, и было выяснено, что виной тому - отсутствие наглядности, то действенным лекарством будет наличие массы предмета или того, чем можно было бы его заменить - и это исправит ситуацию.

2. Существует другой набор физиологических явлений, возникновение которого обусловлено слишком высоким градиентом обучения.

Это другой источник физиологической реакции, возникающей в процессе обучения из-за слишком высокого градиента.

Что-то вроде смущения или головокружения ощущается при этой реакции.