Л Хаббард - Проблемы работы

Любая другая информация о слове, такая, как примечания о его использовании, синонимы и т.д., должна также выясняться, чтобы иметь полное понимание слова.

Если в определении слова, которое мы выясняем, встречается другое неправильно понимаемое слово или символ, то его нужно сейчас же выяснить, пользуясь этой же процедурой, и вернуться к тому определению, которое выясняется. (Словарные символы и сокращения обычно даются в начале словаря.)

8. ПРОЧИТАЙТЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ СНОВА

После этого Выяснитель просит студента еще раз прочитать то предложение, в котором было найдено неправильно понятое слово или символ. Если студент прочитывает его правильно и с пониманием, то он продолжает читать текст. Любые следующие неблагоприятные реакции исправляются путем нахождения следующих неправильно понятых слов и такого же их выяснения, как описано выше.

9. ВЫПОЛНЕНИЕ МЕТОДА 9 ПРОДОЛЖАЕТСЯ, ПОКА НЕ ЗАКОНЧИТСЯ

ТЕКСТ

Выполнение Метода 9 продолжается, пока текст, в котором необходимо выяснить слова, не будет закончен.

И это все, что нужно делать при выполнении Метода 9!

ПРЕДОСТОРОЖНОСТИ ПРИ ПРОВЕДЕНИИ МЕТОДА 9.

Когда у самого Выяснителя в используемом материале встречается неправильно понятое слово, то он проявляет склонность как бы "цепенеть ", и просто сидит и ничего не делает, чтобы поправлять студента. Выяснитель должен всегда выяснять свои неправильно понятые слова, иначе, когда студент запнется на слове, то Выяснитель даже не увидит или не услышит этого из-за собственного непонимания. Он может пропустить запинку студента и так и не заметить неправильно понятое студентом слово.

Выяснитель может также пропустить реакции студента, если уделяет читаемой странице так много внимания, что перестает обращать внимание на студента или даже не смотрит на него.

Когда студенты выполняют М9 друг с другом на одном и том же учебном материале, то они сначала не прочитывают материал, так как это только нагрузит их неправильно понятыми словами. Они берут материалы, в которых должны быть выяснены слова, по одному параграфу или разделу за раз и делают М9 на нем друг с другом. Это делается так, что студент, первым выполняющий М9 своему твину на каком-то разделе, затем сам получает М9, проходя тот же материал, который он только что выяснял со своим твином, плюс следующий раздел. Затем они снова меняются местами. Твин проходит М9 на том материале, который он только что выяснял первому студенту, и еще на следующем разделе. Таким образом, ни один студент не является постоянно ведущим. Если не делать М9 с подобными переменами ролей, то неправильное понимание слова может быть пропущено. Весь текст может быть пройден таким образом.

ПРИМЕРЫ РЕАКЦИЙ СТУДЕНТА

И ПРАВИЛЬНОЕ ИХ ИСПРАВЛЕНИЕ

Существует очень много различных видов реакций, которые могут встречаться, когда студент пропускает неправильно понятое им слово. Существует также много различных реакций студента на проведение М9. Все, что необходимо для успешного проведения М9 - это чтобы Выяснитель понял М9 и применял его точно в соответствии с данным руководством.

Ниже приведено несколько примеров реакций студента и их правильного исправления Выяснителем:

А. Студент меняет слово в предложении

Пример:

На странице написано: "Мальчик погулял с собакой".

Студент читает: "Мальчик прогулял с собакой".

Выяснитель говорит: "Стоп. Есть здесь какое-либо слово или символ, которые вы не поняли?"

Студент рассматривает слова "собака", "мальчик" и "погулял". Он знает эти слова. Тогда он ищет в предыдущем предложении. В том предложении он видит слово "колли". Он не уверен, что знает его.

Он говорит об этом Выяснителю, и они выясняют слово "колли".

Б. Студент добавляет слово

Пример:

На странице написано: "Затем она зашла в школу, где училась год назад."

Студент читает: "Затем она зашла в ту школу, где училась год назад."

Выяснитель говорит: "Стоп. Есть здесь какое-либо слово или символ, которое Вы не поняли ?"

Студент просматривает предложение. Он говорит, что понимает все слова, но думает, что в предложении должно скорее быть слово "потом", а не "затем".

Выяснитель говорит: "Хорошо, давай выборочно проверим некоторые слова. Что означает "затем" в этом предложении?"

Студент на момент выглядит озадаченным и ничего не говорит.

Выяснитель говорит: Хорошо. Давай посмотрим в словаре определение слова "затем".

Слово "затем" находится в словаре и выясняется.

C. Студент пропускает слово.

Пример :

На странице написано: "Он вошел в этот дом."

Студент читает: "Он вошел в дом."

Выяснитель говорит: "Стоп. Есть здесь какое либо слово или символ, которое Вы не поняли?" Студент просматривает все предложение. Он не может найти что-либо, чего он бы не понимал. Выяснитель просит его просмотреть предыдущее предложение для поиска неправильно понятого слова. Студент по-прежнему не может найти что-либо здесь. Выяснитель побуждает его продолжать смотреть все более ранние места в тексте, и наконец студент находит неправильно понятое слово в первом предложении на странице.

Найденное слово выясняется.

Г. Студент опускает окончание слова

В тексте написано: "Пока карточка не измялась, надо наклеить ее на картонку."

Студент читает: "Пока карточка не измялась, надо наклеить ее на картон."

Выяснитель говорит,"Стоп. Вы потеряли "ку" от слова "картонку". Просмотрите предложение или всю страницу, и скажите мне, какое слово или символ неправильно поняты."

Студент говорит: " У меня нет неправильно понятых слов на этой странице ".

Выяснитель дает ему подтверждение и просит еще раз просмотреть страницу в поисках неправильно понятого слова или символа.

Студент просматривает всю страницу, но продолжает утверждать, что он не видит здесь неправильно понятых им слов. Тогда Выяснитель начинает выборочную проверку студента по определениям слов на странице.

Выяснитель спрашивает,"Каково определение слова "наклеить"? Студент отвечает - "прикрепить посредством клея".

Выяснитель говорит: "Хорошо. Каково определение слова "измялась"? Студент дает правильное определение. Так Выяснитель идет по предложению назад слово за словом, получая определения каждого, пока не достигает слова "пока". Студент говорит: "В то время, как". Выяснитель говорит: "Давайте посмотрим слово "пока" в словаре." Каждое определение слова "пока" затем выясняется, и неожиданно открывается, что студент никогда не понимал, что слово "пока" может еще иметь значение "прежде, чем".

Д. Студент запинается на слове или произносит его

неправильно

Пример :

На странице написано: "Я думаю, что я пойду за покупками."

Студент читает: "Я д-думаю..."