Л Хаббард - Проблемы работы

Студент останавливается после своей запинки.

Выяснитель говорит: "Есть ли здесь слово или символ, который вы не понимаете?"

Студент говорит: "Да, оно просто не имеет смысла."

Выяснитель спрашивает: "Что не имеет смысла?"

Студент отвечает: "Я не понимаю, почему здесь говорится "думаю".

Выяснитель говорит "Хорошо ,давайте посмотрим слово "думать" в словаре."

Определение слова найдено в словаре, но студент, по-видимому, не может понять его , хотя понимает все слова в определении. Выяснитель спрашивает: "Скажите мне, какой частью речи является "думать" в этом предложении?" Студент говорит: "Гм. Я не знаю." Выяснитель говорит: "Хорошо, прямо здесь в словаре говорится, что это глагол. Что это означает для вас?" Студент: "М-м ..." (длинная пауза).

Выяснитель говорит: "Хорошо". Он берет грамматический справочник и говорит, "Посмотрите это определение "глагола "."

Определение глагола выясняется, и во время выяснения студент говорит: "Я всегда думал, что можно иметь только один глагол в одном предложении, а это предложение имеет два глагола. Кто-то мне дал неправильные сведения". И поскольку он узнал, в чем проблема, и получил правильные сведения, выполнение Метода 9 продолжается. Он использует это слово в предложениях до тех пор, пока не усвоит его по-настоящему, затем они переходят к следующему определению "думать" в словаре.

Е. Студент колеблется, делает паузы или начинает

читать медленнее

Пример :

На странице написано: "Солнце светило на цветы."

Студент читает: "Солнце ... светило на цветы.

Выяснитель говорит: "Стоп. Какое слово или символ были неправильно поняты только что, перед этим моментом ?"

Студент внимательно просматривает страницу назад, но не может найти слово, которое он не понимает.

Выяснитель говорит: "Хорошо. Я выборочно проверю вас." Он проводит тщательную выборочную проверку студента, но не находит неправильно понятых слов. Затем Выяснитель спрашивает: "Покажите мне место в этом тексте, где вы в последний раз читали по-настоящему хорошо."

Студент показывает ему. Это место на три параграфа выше.

Выяснитель говорит: "Хорошо .Мы собираемся проверять с этого момента назад, до любого неправильно понятого слова."

Он интенсивно проводит выборочную проверку студента в этом фрагменте текста, и, в конце концов, неправильно понятое слово найдено и выяснено.

Ж. Студент хмурится, выглядит неуверенным, застывает

или еще как-то показывает недостаток понимания.

Пример:

На странице написано: " Семья обедала вместе каждый вечер."

Студент читает:"Семья обедала вместе каждый вечер."

Во время чтения на лице у студента проявляется легкая неуверенность.

Выяснитель говорит: "Стоп. Просмотрите тот раздел, который вы только что прочитали, и скажите мне, какое слово или символ были не поняты ?"

Студент говорит: "Но почему вы остановили меня?" Выяснитель отвечает: "Вы выглядели неуверенным, когда читали последнее предложение."

Студент говорит: "Ну, действительно, мое внимание отчасти было направлено на предпоследнее предложение."

Выяснитель спрашивает: "Хорошо. Было ли неправильно понятое слово или символ там?"

Студент отвечает: "Я отвлекся на слово "для", но я уже выяснял его в словаре перед этим."

Выяснитель говорит: "Хорошо. Давайте еще раз выясним его."

"Для" затем выяснено, и студент осознает, что не выяснил полностью все его определения, когда раньше смотрел его в словаре.

З. Студент как-нибудь напрягает свое тело. Это может

выразиться в сжатии кистей рук, прищуривании, стис кивании челюстей, вздрагивании, напряжении любой

части тела и т.п.

1. На странице написано: "Девушки были очень рады встре титься."

Студент читает: " Девушки (стискивает челюсти ) были очень рады встретиться."

Выяснитель говорит: "Стоп. Просмотрите этот отрывок, который вы только что прочитали. Есть ли здесь какое-либо слово или символ, которое вы не поняли ?"

Студент долго рассматривает страницу. Выяснитель видит, что он смотрит все выше и выше на странице. Наконец студент говорит: "Я не вижу слов, которых я не понимаю, однако эта строчка кажется мне немного странной:"На Рождество Алиса сидела и слушала "Тихая ночь, святая ночь...", когда Кэрол вошла в комнату."

Выяснитель говорит: "Хорошо. Давайте проведем выборочную проверку в этом месте. Что означает "Кэрол?"

Студент отвечает: "Это женское имя."

Выяснитель говорит: "Хорошо. Что показывают кавычки в этом предложении?"

Студент отвечает: "Гм. Кто-то говорит "Тихая ночь, святая ночь" Алисе".

Выяснитель говорит: "Хорошо. Я хочу, чтобы вы прочитали раздел о кавычках в грамматическом справочнике." Студент читает этот раздел вслух и говорит: "О, понимаю: "Тихая ночь, святая ночь" - это песня, и кавычками выделяют названия песен. Я понял это сейчас!"

Выяснитель говорит: "Замечательно" и дает студенту задание привести несколько примеров употребления кавычек. Затем они возвращаются к тексту.

2. На странице написано: "Мужчина спокойно прошел через судовую верфь."

Студент читает: "Мужчина спокойно прошел через судовую верфь. (Студент наклоняется и смотрит на страницу более внимательно.)

Выяснитель говорит: "Стоп. Есть ли здесь какое либо слово или символ, которое вы не поняли?"

Студент просматривает предложение. "Да, я никогда не видел чтобы слово "верфь" было употреблено так, как здесь. Это не имеет смысла."

Выяснитель благодарит его и дает задание посмотреть слово в словаре.

Студент читает определение и начинает сиять. Он поворачивается к Выяснителю и говорит: "Все это время я думал что "верфь" - это часть судна, и никогда не мог понять, почему..."

3. На странице написано: "Он сдал крепость, не зная, что помощь близка."

Студент читает: "Он сдал крепость, не зная, (студент прищуривает глаза, как будто что-то разглядывая на странице) что помощь близка."

Выяснитель говорит: "Есть здесь какое-нибудь неправильно понятое слово или символ?"

Студент выглядит сбитым с толку. "Нет, просто предложение непонятно."

Выяснитель говорит: "Хорошо. Дайте определение слова "сдать".

Студент отвечает: "О, это значит получить хорошую оценку на экзамене."

Выяснитель говорит: "Хорошо, найдите в словаре слово "сдать". Определение слова выяснено и студент понимает, что он применил совершенно неверное определение.

И. Студент зевает, подавляет зевок, у него слезятся

глаза и т.п.

На странице написано: "Пронзительно алый закат разлился за холмами."

Студент читает: "Пронзительно алый закат разлился (зевок)..."

Выяснитель говорит: "Хорошо. Давай найдем слово или символ, не понятые в этой части."

Студент отвечает: "Я не уверен, что знаю правильное определение для слова "пронзительно". Может быть, посмотрим его?"