Л Хаббард - Проблемы работы

Применяемые команды:

"Посмотрите на эту стену". "Спасибо".

"Пройдите до этой стены". "Спасибо".

"Дотроньтесь до этой стены". "Спасибо".

"Повернитесь кругом". "Спасибо".

Студент каждый раз указывает соответствующую стену.

РАСПОЛОЖЕНИЕ: Студент и тренер идут рядом друг с другом; студент всегда справа от тренера, за исключением поворотов.

ЦЕЛЬ: Первая часть: Приучить студента перемещать другое тело, а не свое собственное, без словесной коммуникации. Вторая часть: Приучить студента перемещать другое тело только с помощью и во время подачи команд, и приучить студента к соответствующим командам управления.

АКЦЕНТ В УПРАЖНЕНИИ: Полная, отчетливая точность соответствия движений и команд. Студент, как в любом другом упражнении, считается провалившимся по критерию как выполняемого, так и предшествовавших ТУ. Так, в этом случае, тренер проваливает студента за каждое колебание или нервозность в передвижении тела, за каждую неэнергичную команду, неэффективное противостояние, за плохую передачу команды, за неэффективное подтверждение, за неэффективное повторение команды и за неумение реагировать с оригинацией тренера.

Подчеркните, что студент обучается слегка опережать во всех движениях при перемещении по комнате или ее пересечении. В дальнейшем обнаружится, что это будет иметь важное значение противостояния. В первой части тренировочного занятия студенту не разрешается вести тренера на стены, поскольку стены тогда становятся автоматическими остановками, а значит, студент не останавливает тело тренера, а предоставляет стене сделать это за него.

НОМЕР: ТУ 7

НАЗВАНИЕ: ВВОДНЫЕ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ

КОМАНДЫ: Те же, что и в разделе Управление телом, но при этом студент находится в физическом контакте с тренером. Студент достигает выполнения команд, управляя с использованием манипуляций.

У тренера имеются только три выражения, к которым студент должен прислушиваться: "Начали" - чтобы начать тренировочное занятие; "Фланк" - чтобы обратить внимание студента на ошибку и "Достаточно" - чтобы закончить тренировочное занятие. Никакие другие замечания тренера не имеют значения для студента. Тренер пытается всевозможными способами, словесно, завуалированно, физически, удержать студента от осуществления управления им. Если студент запинается, отстает в коммуникации, неумело обращается с командой или ему не удается добиться исполнения со стороны тренера, тренер говорит "Фланк" и они начинают с начала командного цикла, в котором была допущена эта ошибка. Падать тренеру не разрешается.

РАСПОЛОЖЕНИЕ: Студент и тренер передвигаются: студент управляет тренером (физически) прикасаясь к нему.

ЦЕЛЬ: Обучить студента никогда не давать никому себя останавливать, когда студент отдает команду. Тренировать его обеспечивать отличное управление в любых обстоятельствах. Учить его управлять непослушными людьми, вызвать его готовность управлять другими людьми.

АКЦЕНТ В УПРАЖНЕНИИ: Акцент ставится на точности действий студента и его настойчивости. Начинайте усиливать сопротивление студента по градиенту. Не отпугивайте его сразу.

НОМЕР: ТУ 8

НАЗВАНИЕ: Направление намерения на объект

КОМАНДЫ: "Встаньте" "Спасибо"

"Сядьте на этот стул" "Спасибо"

Используются только эти команды.

РАСПОЛОЖЕНИЕ: Студент сидит на стуле, лицом к другому стулу, на котором находится пепельница. Тренер сидит на стуле, лицом к стулу, занятому студентом и к стулу, занятому пепельницей.

ЦЕЛЬ: Заставить студента четко достигать безоговорочного намерения при отдавании команд. Прояснить, что намерения отличаются от слов. Поставить студента на путь управления объектами и людьми с помощью постулатов. Добиваться подчинения, не полностью основанного на произнесенных командах.

АКЦЕНТ В УПРАЖНЕНИИ: В начале ТУ 8 студент держит пепельницу, которую он с помощью манипуляций заставляет выполнять отдаваемые им команды. Под акцентом в упражнении понимаются различные пути и средства для достижения студентом целей данной тренировочной ступени. В начальной части этого упражнения, скажем при первом занятии, студент должен обучаться основным частям упражнения, по одному за раз. Во-первых, определите пространство, в котором находится он сам и пепельница, но не более того. Во-вторых, пусть он определит местонахождение данного объекта в этом пространстве. в-третьих, пусть он командует объектом самым громким голосом, на который способен. Это называется криком. Тренер будет использовать фразы типа следующих:

"Определите пространство"

"Определите объект в этом пространстве"

"Командуйте им так громко, как только можете"

"Дайте ему подтверждение так громко, как только можете"

"Командуйте им так громко, как только можете"

"Дайте ему подтверждение так громко, как только можете"

Это завершит два цикла действия. После окончания действий с криком, пусть студент говорит голосом нормальной громкости, а тренер уделяет больше внимания на то, чтобы студент доводил намерение до объекта. Затем пусть студент делает упражнение, пользуясь неправильными командами - то есть, говорит "Спасибо" при подаче объекту намерения встать и т.п. Затем пусть студент выполняет упражнение молча, вкладывая намерение в объект и даже не думая о словах команды или подтверждения. На окончательном этапе этого упражнения тренер скажет "Начали", а затем все, что бы он ни сказал, должно быть незначащим для студента, за исключением слов "Фланк" и "Достаточно". Здесь тренер пытается отвлечь студента, пользуясь любыми словесными средствами, которыми он может сбить студента с его безоговорочного намерения. Физические помехи не должны заходить далее похлопывания студента по колену или плечу, чтобы привлечь его внимание. Когда студент сможет поддерживать безоговорочное намерение и вводить четкое намерение в объект каждой командой и каждым подтверждением, значит упражнение выполнено. Существуют другие пути оказания помощи студенту в процессе овладения упражнением. Время от времени тренер спрашивает:

"ВЫ ХОТИТЕ БЫТЬ В ЭТОЙ ПЕПЕЛЬНИЦЕ?"

После ответа студента, спросите:

"ВЫ ХОТИТЕ, ЧТОБЫ МЫСЛЬ БЫЛА ТАМ ВМЕСТО ВАС?"

Затем продолжайте упражнение. Не так важны ответы на два эти вопроса, как сам факт, что к этой идее привлечено внимание студента. Другим вопросом, который тренер задает студенту, является:

"ВЫ ДЕЙСТВИТЕЛЬНО ОЖИДАЕТЕ, ЧТО ПЕПЕЛЬНИЦА ПОДЧИНИТСЯ ЭТОЙ КОМАНДЕ?"

Существует упражнение, которое резко увеличит реально понимание студентом сущности намерения. Тренер может использовать это упражнение три или четыре раза во время отработки ТУ 8. Это делается следующим образом:

"ДУМАЙТЕ: - Я ПОЛЕВОЙ ЦВЕТОК." "ХОРОШО."