Л Хаббард - Проблемы работы

ИСТОЧНИКИ

Ложные данные о чем-то могут прийти из любых источников. В ходе повседневной жизни люди встречают и часто принимают, не рассматривая критически, всевозможные идеи, которые могут казаться осмысленными, но на самом деле такими не являются.Рекламы, газеты, теле- и радиопередачи забиты таким материалом. Наиболее глубоко ложные данные могут проникать от таких текстов, какие писал, например, Станиславский; и даже матери вносят в это свой вклад, например, такие мнения: "надо, чтобы детей было видно, но не слышно."

Когда предмет, как, например, искусство, охватывает неисчислимое количество специалистов и многословных мнений, то вы можете обнаружить, что любое руководство по нему содержит кучи ложных данных. Те, кто изучал технологию обучения, вспомнят, что ценность текстов является важным фактором в обучении. Поэтому важно, чтобы любой Супервайзер или педагог, стремящийся применить Отсеивание ложных данных, пользовался пригодными для работы основными текстами. Чаще всего можно обнаружить, что такие тексты были написаны первооткрывателем предмета; а когда сомневаетесь, то избегайте текстов, являющихся истолкованием работ кого-то другого. Короче говоря, выбирайте только такой текстовой материал, который наиболее близок к основным фактам данного предмета, и избегайте таких, которые пускаются в рассуждение по их поводу.

Случается, что, когда вы хорошо и умело проводите Отсеивание ложных данных, не навязывая собственных данных человеку, он обнаруживает, что к его великому изумлению ложным был весь учебник. В таком случае найдите более основной текст по этому предмету. (Примеры ложных текстов: труды лорда Кейнса по экономике; тексты Джона Дэви по педагогике; работы Зигмунда Фрейда по психологии; и - шутка - учебник "правила поведения овец" профессора Волка.)

ПРИМЕНЕНИЕ ОТСЕИВАНИЯ ЛОЖНЫХ ДАННЫХ

Отсеивание ложных данных должно широко использоваться при всех видах деятельности, связанных с назначением и обучением. В настоящее время общество засорено ложными данными и их необходимо расчистить, если мы желаем быть в состоянии назначать людей на должности и обучать их. Только в таком случае они смогут учить полезные данные, что позволит им понимать окружающее и в жизни давать ценную продукцию.

Отсеивание ложных данных может производиться СупервайзеКонсультантом, Выяснителем слов, руководителем или любым администратором. Можно обучить студентов и сотрудников проводить это друг на друге.

Для проведения этой процедуры требуется немного обучения, но любой, проводящий ее, должен изучить данный материал, а также продемонстрировать процедуру и поупражняться в ней.

ГРАДИЕНТЫ

Окажется, что ложные данные в действительности отсеиваются по градиентам.

Например, студент, вначале получивший ложные данные об определенном упражнении, кажется, избавился от них. Он продолжает свое обучение и в течение некоторого времени показывает успехи, а потом вдруг застрянет или замедлит свой прогресс. Обычно это показывает, что всплыло еще какое-то количество ложных данных (рестимулированных или возникших в памяти в результате практического выполнения учебных заданий или упражнений). В этот момент можно отсеять еще какие-то основные ложные данные, если заняться этим. Причиной этого является то, что, когда студент в первый раз проходил отсеивание ложных данных, он еще не знал о предмете достаточно, чтобы отличать ложные данные от истинных. Когда он узнает о предмете больше, то тогда он сталкивается с некоторым количеством ложных данных, до того скрытых. Это может происходить несколько раз, по мере того, как он становится все более и более осведомленным о предмете.

Таким образом, выполнение отсеивания ложных данных может и должно использоваться при любом назначении на должность или обучении. Эту процедуру приходится выполнять вновь и вновь, в более и более поздние сроки, поскольку студент или сотрудник может встретить дополнительные ложные данные, которые были игнорированы. Процедура может повторяться так часть, как это необходимо, на любом этапе обучения, пока человек наконец не будет точно воспроизводить получаемые данные и не сможет пользоваться правильной технологией, и только правильной технологией, точно ее выполняя.

ТЕОРИЯ

Существует философское обоснование тому, что отсеивание ложных данных о предмете работает, и тому, что попытки научить истинным данным поверх имеющихся ложных данных о предмете не срабатывают. Оно основано на философском уравнении Сократа, имеющем вид: тезис-антитезис-синтез.

Сократ: 470 - 399 гг. до н.э. Великий греческий философ.

Тезис является заявлением или суждением.

Антитезис является противоположным заявлением или суждением.

Уравнение Сократа в основном используется относительно спора, где один из спорящих высказывает одно суждение, а другой - противоположное. Сократ и другие утверждали, что, когда две силы сталкиваются, рождается новая идея. Таким образом это уравнение использовалось в логике и спорах. Однако, если бы они рассмотрели это далее, то увидели бы, что тут возникают и другие следствия. Это имеет очень неблагоприятное действие, когда появляется в области обучения.

Когда человек имеет ложный тезис (или данные), то истинные данные, которым вы пытаетесь его научить, становятся антитезисом. И истинные данные прямо натыкаются на ложные данные, от которых он и не собирается отказываться, поскольку они им противоположны.

Другими словами, эти два суждения сталкиваются, и ни одно из них потом не будет иметь смысла для этого человека. В этот момент он может попытаться разобраться в смысле столкновения, и образовать то, что называется синтезом, или же его разум просто не работает. (Синтез: объединенное целое, примирившее противоположности, тезис и антитезис.)

И вы получаете человека, который:

а. пытается пользоваться ложным, неработающим синтезом, который был им образован, или

б. его мышление вообще отказывается заниматься этим предметом.

В любом случае вы получаете ситуацию, когда человека невозможно обучать и невозможно назначить на должность.

БОЙКОСТЬ

Возможно, что здесь у нас представлена основная структура "бойкого студента", который может, как попугай, выдавать на экзамене материал целыми главами, но на практике пользуется своими орудиями, как преградой. Такой студент был для мира образования загадкой в течение веков. Что он, возможно, делал, чтобы выдержать экзамен, это устанавливал цепь, представлявшую из себя только память. Истина туту в том, что его участие или понимание отгорожено такими соображениями, как "ничего на самом деле не работает, но приходится как-то добиваться, чтобы профессор был доволен".