Александр Фефилов - Введение в когитологию: учебное пособие
- Название:Введение в когитологию: учебное пособие
- Автор:
- Жанр:
- Издательство:Литагент «Флинта»ec6fb446-1cea-102e-b479-a360f6b39df7
- Год:2010
- Город:Москва
- ISBN:978-5-9765-0805-7, 978-5-02-034785-4
- Рейтинг:
- Избранное:Добавить в избранное
-
Отзывы:
-
Ваша оценка:
Александр Фефилов - Введение в когитологию: учебное пособие краткое содержание
Учебное пособие нацеливает на изучение основных понятий о языке, сформировавшихся в недрах философии и теоретической лингвистики. Основная цель курса – ориентация начинающих и продвинутых гуманитариев на творческое переосмысление общих методологических проблем в исследовании языка и речи, на усвоение основ когитологии как нового направления, зародившегося на стыке философии и лингвистики.
Для студентов и бакалавров гуманитарных специальностей.
Введение в когитологию: учебное пособие - читать онлайн бесплатно ознакомительный отрывок
Интервал:
Закладка:

Рис. 23
Когитема представляет собой определенную модель мира как единство трех ступеней познания – мыслительного отражения, языкового воплощения и речевого выражения.
Рисунок помогает понять, что когитема (5) – это то, что совыражаетсяс помощью какой-то части лингвемы (1), а также выражаетсяс помощью локутемы (3) и ассоциируетсяс какой-то частью концептемы (2), которая в свою очередь регламентирована определенной коммуникемой (4). Это совыражаемое, выражаемое и ассоциируемое, регламентируемое представлено следующими компонентами:
(а) мотивационным арсеналом лингвемы;
(б) синтагмемой и ее контенсиональным наполнением;
(в) ассоциативным потенциалом и ситуативно обусловленными признаками концептемы;
(г) коммуникативно-прагматическими признаками.
Следует отметить, что когитема как когитологическая единица – это не языковой знак, находящийся вне мысли. Это не инструмент для обозначения мыслительного понятия. Это процесс или результат мыслевыражения. Когитема – это самодостаточная макроединица, которая охватывает не отдельный фрагмент мысли как локутема, а целостную коммуникативно обусловленную мысль. Она состоит из пропозиционально организованной совокупности локутем в составе единого смыслового целого – текста.
2.9.1. Когитемное ядро синтагмемы
Структурное ядро когитемы можно представить в виде абстрактного отношения (R)между исходным, тематическим компонентом (а)мысли и ее замыкающим, предельным компонентом (b),ср. aRb.
Это тернарная структура концептемы, которая поэтапно развертывается в синтагмему. Такое перевоплощение когитемного ядра в синтагмему сопровождается ее структурным позиционированием; логико-семантической категоризацией; модификацией и функционализацией (что было продемонстрировано выше). Получив синтагмемный статус, когитема частично контенсионализируется, т. е. наполняется категориально-логическим содержанием, позволяющим отличить один абстрактный компонент синтагмемы от другого по его акциональному; качественному, локальному и др. признаку, например: «одушевленный активный предмет») «воздействует на») «неодушевленный пассивный предмет»; «предмет» «проявляет» «свое качество»; «предмет» «локализован» «в определенном пространстве». Синтагмема, сформировавшаяся на когитемном ядре, сопровождается последующей контенсионализацией в плане номинализации; грамматикализуется; получает синтаксическое оформление.
При определении тернарной когитемной структуры (aRb)следует руководствоваться следующими критериями:
(А) Приоритетность / неприоритетность. Приоритетный признак представляет собой основной объект мысли, который подлежит определению. Неприоритетный признак – определяющий или сопутствующий признак. Приоритетным (главным, ведущим) признаком в триаде может стать любой компонент, ср.: aRb, a Rb, aЯb (приоритетный признак выделен жирным шрифтом).
(Б) Направленность отношения / отсутствие направленности отношения. Отправной (адресантной) точкой направленного отношения может быть только приоритеный признак, развертывающийся на пространственно-временной оси мыслепроявления, мыслеформирования (или a,или b,или R).Для символизации центробежной направленности используем символ (R), ср. aRb, a Rb, а для центростремительной – символ (Я), ср. аЯb ,a Hb. Замыкающей (адресатной) точкой направленного отношения является неприоритетный признак (или a, или b, или R).
В случае двусторонней направленности отношения происходит смена адресантности (тематического исхода) на адресатность (рематический предел) мысли, и наоборот; соответственно, меняются и приоритеты, ср. aRЯ b.Отсутствие направленности отношения представляет собой (при отсутствии приоритетов) координацию, соотношение, соположение, ср. aR = ЯЬ.
(В) Потенциальная эксплицитная / имплицитная формантизация на вербальном уровне. Потенциальные эксплицитные признаки печатаем нормальным шрифтом, имплицитные – курсивом.
Благодаря буквенной и печатной символике критериев (А), (Б) и (В) мы выводим лишь универсальныеструктурные классы, или абстрактный каркас когитемных единиц и их отношений.
В соответствии с вышеизложенными критериями тернарная логико-мыслительная структура ложится в основу следующих разновидностей универсальных когитологических отношений.
I. aRb: Детипоют песни. Дети,которые поют песни.
II. aЯ b: Песни,которые поют дети. Песни,поющиеся детьми.
III. aRb: Дети (которые что-то делают, например, поют песни; ситуативно обусловленная, латентная формантизация).
IV. аЯ Ь: Песни (которые поют дети; ситуативно обусловленная, латентная формантизация).
V. a Rb: Пение (…песен; ситуативно обусловленная, латентная формантизация).
VI. а ЯЬ: Пение (детское …детей; ситуативно обусловленная, латентная формантизация). Поют…(ср. Дети все еще поют).
VII. aRb: Детипоют. Поющие дети.
VIII. а ЯЬ: Пениедетей. Детское пение.
IX. a Rb: Пениепесен детьми.
X. a Rb: Пениепесен (…детьми).
XI. аЯ Ь: Песнидетей. Детские песни.
XII. аЯ Ь: Песни,которые поют… Поющиеся песни. Песнипоют…
XIII. a(R)b: Певцыпесен… (скобки означают, что отношение пения зафиксировано на номинационном уровне в идее соименования).
XIV. А(RЯ )Ь: Дети– певцы… Певцы– дети….
Данные универсальные классы когитемных единиц и отношений ложатся в основу синтагмемы. Последнюю мы определили как синтагмообразно организованную семантическую структуру лингвемы и локутемы.
Если сосредоточить внимание на более эксплицитном когитемном типе (I) и приведенных к нему примерах (комплексных локутемах), опуская подробности, мы можем представить результат интеграции мысли в лингвеме и локутеме, следующим образом:
I. aRb: Детипоют песни. Дети,которые поют песни.
a(=1. «субстанциальный_одушевленный_юный_ множественный_агентивный»);
R(=2. «осуществляет_ «действие порождения»; 3. «во временном плане настоящего»; 4. «выполнение действия не достигло пространственно-временного предела, т. е. представлено как длительное»);
Читать дальшеИнтервал:
Закладка: