Михаил Тевосян - Осмысление процессов

Одна из задач человечества – изменение качества человеческой мысли, а также создание целостного социального пространства, где технологическое и культурное развитие общества не будет противоречить миру окружающей человека гармонии. Иначе говоря, всестороннее развитие человеческой личности не может осуществляться в рамках традиционных общественных отношений. Необходимо внутри сложившейся системы общественных отношений выстраивать новый мир. Внутри этого мира станет возможно выполнение двух основополагающих задач – воспитание всесторонне развитой личности и создание социального пространства, которое не будет противоречить миру окружающей человека гармонии.

Отбор в команду педагогов интегрального образовательного модуля, на начальной стадии реализации проекта, будет подобен первому набору команды астронавтов для полетов в космос. Тщательный отбор этой команды способен будет создать определенное количество педагогов, которые на первом этапе необходимы для того чтобы задать правильные алгоритмы для функционирование образовательного интегрального модуля. Среди множества задач, которые будет решать первый образовательный интегральный модуль – формирование теории и практики интегрального образования, где экспериментальным методом будут сформированы эффективные методики учебно-воспитательного процесса. Внутри интегрального образовательного модуля не только осуществляется процесс по формированию всесторонне развитой личности, но и созданы условия для тех, кто задействован в работе этого интегрального модуля. Это касается не только педагогических кадров, но и обслуживающего персонала интегрального модуля.

Не стоит интенсифицировать процесс по массовому строительству интегральных модулей. Саму личность, с множеством позитивных знаний и умений, необходимо формировать с самого раннего детства. Еще древнегреческий философ, Аристипп высказал замечательную мысль: – «Детей нужно учить тому, что пригодиться им, когда они вырастут». Это ключевой принцип интегрального образования, который удостоверяет, что необходимые для общества качества и способности гармонически развитой личности, тем более будущего педагога интегрального модуля, должны коваться еще в раннем возрасте. Посему, естественный рост и развитие интегральных технологий в сфере образования, должны исключить искусственное ускорение этого процесса. Педагога интегрального модуля необходимо воспитывать с детства.

А до тех пор, экспериментальная команда педагогов интегрального образовательного модуля, на основании общественного договора, получает все необходимые средства для ведения интенсивного учебно-воспитательного процесса. Также, все педагоги интегрального образовательного модуля получают в пользование благоустроенный дом для их проживания и членов их семей, оборудованный кабинетом и классом. Кроме того, педагог интегрального модуля, начального созыва, имеет свободный доступ ко всем культурно-воспитательным комплексам, которые находятся внутри интегрального модуля, состоящие их спортивных залов, плавательного бассейна, стадиона, спортивных площадок, репетиционных залов, мастерских, паркам и скверам. Все эти технические элементы интегрального образовательного модуля представляют собой два комплекса – учебно-воспитательный и культурно-воспитательный. Их подробное рассмотрение мы предпримем в других главах книги.

Один из множества методов, который педагог интегрального образовательного модуля использует в учебно-воспитательной деятельности – интенсивный метод обучения и воспитания, или: – метод погружения! Это означает, что в течение нескольких часов, педагог планомерно и последовательно погружается в изучение предмета с определенной группой учащихся. Погружение в изучение учебного материала может составлять от трех учебных дней, до двух учебных недель, в зависимости от целей и задач годовой программы обучения. Профессиональная подготовка педагогов интегрального модуля должна включать в себя умение педагога, которое выражено в словах Иммануила Канта: – «Не мыслям надобно учить, а мыслить». Та кой стандарт будет одним из критериев для формирования профессиональных качеств педагога интегрального модуля.

Качества и способности педагога интегрального модуля должны включать в себя ежедневную потребность в самостоятельных занятиях физической культурой, музыке, танцах, изобразительного искусства, во множестве направлений всестороннего развития человеческой личности. К этим занятиям приобщаются учащиеся. Занятия в культурно воспитательном комплексе интегрального модуля не рассматриваются, как отработка, а являются частью естественной потребности человека к ведению здорового и полезного для общества образа жизни.

Диапазон умений должен распространяться от бега и плавания, спортивных игр, танцев и гимнастики, до рисования, пения и игре на музыкальных инструментах. Подспорьем должны присутствовать элементы бытового и трудового воспитания, где труд и быт будут являться неотъемлемыми элементами учебно-воспитательного процесса. Подрастающие поколения ни на минуту не должны быть предоставлены сами себе. «Дети охотно всегда чем-нибудь занимаются. Это весьма полезно, а потому не только следует этому мешать, но нужно принимать меры к тому, чтобы у них всегда было что делать» – замечает чешский гуманист-педагог, основоположник научной педагогики, Ян Каменский. Слова Яна Каменского, как нельзя лучше передают характер действия интегрального образовательного модуля – интенсивный, ни на минуту не прекращающийся процесс, по формированию гармонически развитой личности.

Подготовить такого педагога, способного решать множество задач по обучению и воспитанию подрастающих поколений, является куда более сложной, чем создание команды космонавтов. Личный пример педагога интегрального модуля, а также общественная опека и государственная поддержка, создадут условия, когда из среды учащихся интегрального модуля появятся множество тех, кто пожелает связать свою судьбу с профессией педагога интегрального модуля.

Когда наступит этот благодатный момент, когда будут решены многие задачи по формированию теории и практики интегрального образования и решены технические вопросы, настанет следующий этап в развитии интегрального образования – интегральный образовательный модуль преобразуется в универсальный интегральный образовательный модуль с углубленным изучением педагогических наук!

Универсальный интегральный образовательный модуль, с углубленным изучением педагогических наук – это следующий этап в интегральной технологии образования подрастающих поколений! С этого момента, подготовка педагогических кадров, является первостепенной задачей в концепции интегральной технологии развития социума. От общеобразовательного модуля он будет отличаться тем, что к интегральному общеобразовательному модулю будут пристроено два новых интегральных модуля – интегральный образовательный модуль для детей от 6 до 10 лет и интегрально-образовательный модуль для учащихся от 15 до 21 года. Мало того, универсальный образовательный модуль, следуя принципу приоритета, будет нацелен на выполнение кадровых задач интегрального образования, в сфере педагогических наук. Практически, высшее звено интегрального модуля – это своеобразная высшая школа по подготовке педагогических кадров, в той или иной области педагогической науки.