Владимир Квачков - Страна русских. Кому править Россией?

Физическая инициация в свое время хорошо отражалась в нормах БГТО («Будь готов к труду и обороне!») и ГТО («Готов к труду и обороне»). Соревновательный дух должен воспитываться в ребенке с первых дней школы, и самым простым и ясным способом являются физические упражнения. Дети (и солдаты, кстати, тоже) с наибольшим удовольствием вступают именно в физические состязания, где результат наиболее очевиден. Поэтому в школе на видном месте должна висеть Доска рекордов школы по основным упражнениям физической культуры по классам от первого до выпускного (отжимание от пола, подтягивание, бег 60 или 100 метров, прыжки в длину и высоту и т. д.).

Соответственно, школьная система воспитания и образования должна обеспечить не только религиозно-нравственное и умственное, но и физическое развитие детей. Ситуация со здоровьем и физическим состоянием школьников пересекла критическую отметку и в рамках нынешней системы школьного общения и воспитания решена быть не может в принципе: детей не так учат, как того требует детская природа. Юноша — выпускник школы почти сразу же приходит в армию, что дает право мне, офицеру, судить об этой проблеме не понаслышке. В течение более 30 лет мне в разной должности приходилось принимать участие в отборе в спецназ в военкоматах здоровых и наиболее развитых во всех отношениях призывников (первая группа здоровья, рост 175 и выше, спортивный разряд, полное среднее образование или техникум, ВЛКСМ, без приводов в милицию, допуск КГБ к секретной работе). В спецназ выбирали одного из 10 таких претендентов. Сейчас же командиры в голос кричат: не то что выбирать особо не из кого, годных к службе практически нет. 90 % (!) детей выходят из школы с различными заболеваниями. Указав в качестве основных на социально-экономические условия, все же отметим, что существенный негативный вклад в дело разрушения здоровья внесли сами школьные виды, формы, способы и методы обучения.

В течение многих лет слежу (в хорошем смысле этого слова) за работами доктора медицинских наук В.Ф. Базарного, ведущего борьбу за здоровье, духовное, умственное и физическое развитие детей. По мнению профессора, источники детских бед имеют комплексный характер и лежат не столько в самой школе, сколько в неверном способе и образе жизни семьи и общества. «Вся трагедия в том, что политикой государства реальное семейное воспитание ребенка уже давно разрушено. И началось это, когда лукавое равноправие между мужчиной и женщиной свели к равноконкурентному труду. О каком равноконкурентном праве на труд между мужчинами и женщинами может идти речь, если для обеспечения нормального «стартового» развития ребенка он должен «тянуть» грудь до 2 лет?.. При этом для воспроизводства народа каждая семья должна родить и воспитать как минимум 3-х детей. А это 9 вычеркнутых лет из «равноконкурентного» с мужчинами труда. К чему привела продолжающаяся почти столетие политика власти?.. Женщины вынуждены родить и как можно скорее «засунуть» свое чадо в своеобразные камеры для хранения детей — детские дошкольные образовательные учреждения (детских садов по названию и предназначению у нас с 90-х годов уже нет)… А школа год от года наращивает разрабатываемые идиотами «стандарты образования» для таких разных, аутичных, недоразвитых детей» [86] В.Ф. Базарный. Почему наши дети не хотят жить? А также как у системы образования и смерти оказались общие символы? — Знание — Власть! — № 560. — 2012. . В России есть люди, знающие и умеющие обучать и воспитывать детей. В России нет государственной власти, желающей это делать. Повторю еще раз: Русская революция — это революция отцов и матерей, дедов и бабушек, учителей и врачей, стремящихся спасти детей и дать им будущее.

Высшее образование(без всяких «бакалавров и магистров») в своей подавляющей массе должно быть государственным и в ходе обучения безплатным. Цель высшего образования — не удовлетворение чьей-то личной потребности за свой или государственный счет в знании — это важный источник действия, но не его цель, цель высшей школы — подготовка специалистов, необходимых народному хозяйству и фундаментальной науке. «Учиться должны талантливые, а не богатые», — так сформулировала основной тезис при отборе людей в высшие учебные заведения Л.К. Фионова, доктор физико-математических наук, один из руководителей и экспертов общественного объединения ученых — Комитета Ста. Через объективную интеллектуальную проверку и полную доступность высшего образования для каждого способного человека будет формироваться российская национальная знать. Образовательный ценз должен быть введен в Закон о народном представительстве и волеизъявлении.

Проблемы высшего образования также необходимо рассмотреть на Всероссийском съезде профессорско-преподавательского состава и других работников высшей школы с соответствующей подготовкой, как по профессиональным отраслям, так и по территориальному признаку. Здесь хотелось бы заметить следующее. Во всех без исключения вузах Министерства высшего образования, а также в вузах Министерства обороны и других ведомственных учебных заведениях, независимо от профиля образования, на всех курсах, вплоть до выпускного, вводятся предметы: русский язык, современная литература, современное искусство и культура. В процессе получения профильного высшего образования, включая техническое, будущего специалиста необходимо научить и приучить к работе по постоянному повышению своего культурного уровня — следить за новинками литературы, знать и понимать живопись, классическую музыку, обсуждать премьеры кино, театра и т. д. Особое внимание должно быть уделено знанию русского языка, в том числе правильному применению специальных терминов, ораторскому искусству. Безграмотно пишущий или неправильно говорящий человек должен быть несовместим со званием российского дипломированного специалиста.

После окончания вуза молодой специалист направляется в обязательном порядке на пять лет в указанное место, где отрабатывает свой гражданский долг и возвращает кредит на образование, взятый им при поступлении в вуз. Представляется целесообразной разработка и реализация особой государственной программы «Возрождение Отчины», которой бы предусматривалось приоритетное направление специалистов в родовые деревни, села и поселки своих отцов, дедов и прадедов с льготным представлением кредитов на жилищное строительство. Нам придется воссоздавать не только профессионально-технические училища, но и государственные учебно-производственные кооперативы, колхозы и совхозы, где люди будут осваивать забытые специальности и возрождать жизнь на земле.