Юрий Вагин - Доктор, все идет из детства? [Психология воспитания и терпения] [litres]

Глаз – мозг – рука. Это главное. Вы что думаете, этот навык не пригодится вашему ребенку, когда он сядет за руль машины? Глаз видит дорогу, мозг обрабатывает информацию, руки реагируют. И желательно точно. И желательно быстро. Глаз – мозг – рука.

С точки зрения психологии и процесс рисования, и процесс управления машиной имеют один и тот же психомоторный механизм. И если ваш ребенок рисует на тройку и вам «все равно», я не думаю, что вам будет так же все равно, когда он с нетренированной системой «глаз – мозг – рука» сядет за руль машины. Поэтому пусть ваши дети рисуют и не «пикассят», в смысле не «моросят», в смысле не выступают.

Родители часто жалуются мне, что в школе ребенку несправедливо снижают оценки за «неправильное количество клеточек между строчками», «не тот порядок разбора действий», «выход за поля», использование гелевой ручки вместо шариковой, подчеркивание карандашом вместо «зеленой пасты», за «неаккуратность», за то, что координаты точек на прямой написал в скобках, а не под буквой «как на доске», за решение примеров в уме, а не в столбик, за то, что собирает робота не по инструкции, а втрое сложнее – и так далее, и тому подобное. Примеры вы можете множить и без меня.

Справедливо ли это?

В детстве у меня был друг. После школы он ушел в армию, а когда вернулся, сказал, что его два года учили в армии «носить круглое и катать квадратное», и я про себя возмущался подобной глупостью. На самом деле глуп был я.

Когда я стал изучать военную психологию, я понял, насколько важно в армии отучить людей принимать самостоятельные решения и научить выполнять приказы, какими бы нелепыми они ни казались. Без этого не победить.

Один из моих самых любимых психологов – Эрик Эриксон. И я рекомендую почитать его книги всем родителям. Эриксон пишет, что на четвертой стадии психосоциального развития основная задача ребенка в возрасте 6–12 лет (это период начальной школы) – научиться выполнять вещи так, как это должно. Не так, как это ему хочется, нравится и удобно, а именно так, как это должно, так, как показывают, точно скопировать, точно воспроизвести. Это главное. На это направлены все усилия учителей.

Дома можно делать все что угодно. Я приходил домой и для всех букв придумывал новые обозначения, исписывал целые страницы своей абракадаброй. И что? Мои родители и учителя должны были этому умилиться, выучить мою азбуку и следовать ей? А в классе тридцать учеников.

Поэтому в данном случае я психологически могу понять возмущение родителей, но они неправы.

Каждый великий поэт, прежде чем создать оригинальное произведение, должен уметь воспроизвести в своем творчестве созданное до него.

Мой совет: каждый ребенок должен овладеть теми навыками, которые от него требуют в школе, и лишь потом, овладев ими, создавать что-то свое.

На днях мы с друзьями вспоминали добрым словом ушедшую пару лет назад из жизни замечательного логопеда, педагога и репетитора. Она поставила речь и грамотное письмо огромному числу детишек. И я как-то поделился с друзьями одним из ее секретов, с помощью которого она обучала детей (и взрослых) грамотно писать. Может быть, это и не ее секрет, но он просто гениален! И я очень хочу, чтобы вы его знали.

Она железно приучала детей проверять написанный текст не с начала, а с конца: читать его наоборот. Потому что, когда читаешь текст с конца, исчезает его смысл (разрушается так называемый смысловой гештальт текста), и четко, как на ладони, проявляются все ошибки.

С точки зрения психологии все совершенно верно. Когда ты читаешь текст с начала, для мозга непроизвольно главной задачей становится понимание смысла, и он автоматически не замечает мелкие ошибки и неточности в словах.

Мой совет: читайте и проверяйте текст с конца, тогда вы увидите и слова, и буквы, и все ошибки. Грамотность письма при использовании этой маленькой хитрости возрастает на порядок.

Родители часто задают мне вопрос: помогать или не помогать детям делать дома уроки? Многие даже ссылаются на различные рекомендации педагогов. Причем, со слов родителей, это рекомендации часто прямо противоположные: от предоставления ребенку самому возможности организовать подготовку домашних заданий до откровенных намеков на то, что современные домашние задания таковы, что просто подразумевают их выполнение всей семьей. Например, ужас и кошмар презентаций.

Что делать?

Мне кажется, что в этом вопросе есть два психологических аспекта. Первый – организационный. Родители не должны выполнять за ребенка домашнее задание, но им следует обеспечить его выполнение. Контроль. До определенного возраста дети не могут сами себя контролировать так же, как ни один ребенок не может самостоятельно научиться писать в горшок или чистить зубы. Лишь убедившись в том, что навык выполнения домашних заданий вошел в привычку, можно немного расслабиться.

Второй аспект – помощь в выполнении домашних заданий. Всем понятно, что нельзя учиться за ребенка, но можно помочь ему разобраться в сложном задании, подтолкнуть его мысль в нужном направлении.

Поэтому мой совет здесь, как у дедушки Ленина: свобода – это осознанная необходимость. Как только ребенок осознает необходимость учить уроки – он свободен.

Очередной учебный год у детей закончился, и нужно как-то быстро их восстановить, откормить, оздоровить и вылечить к следующему учебному году, чтобы они продержались хотя бы до Нового года и не болели.

То, что наши дети умеют бессознательно реагировать на учебные нагрузки болезнями, уже понятно не только медикам, но и родителям. И поскольку как оздоравливать детей в условиях «лета» не совсем понятно, я расскажу, что можно сделать в течение следующего учебного года (который не за горами), чтобы дети меньше болели.

Это совет одной очень умной мамы, а я, как врач, готов под ним подписаться и рекомендовать вам. Итак, недавно одна мама в комментарии написала мне, что ее дети в младших классах часто болели. Как у многих. Сначала она их просто лечила, но без особого успеха.

Тогда мама заинтересовалась психосоматикой, то есть влиянием психологических процессов на соматические, то есть телесные. Разобравшись, как взаимосвязаны психика и тело, мама сказала своим детям: «Дети мои, как только вы почувствуете что сильно устали, скажите мне, и мы сами устроим каникулы только для себя, индивидуальные, обещаю». Дети удивились, но перестали болеть. У них улучшилось настроение. В школу заставлять ходить больше не нужно было, потому что сами подходили к этому вопросу ответственно. Успеваемость стала лучше, хотя она и не требовала жестко от детей только хороших оценок. Мама исходила из принципа, что главное – это не дать системе образования убить в ребенке желание учиться, а то, что ребенку интересно, он будет изучать сам.