Жанна Сио-Фашен - Сверходаренный ребенок [Как понять его и помочь добиться успеха] [litres]

Внешне это может проявляться в нетерпимости, агрессии, вспышках гнева или в уходе в себя и изоляции, а в душе у ребенка в таких случаях просто бушует буря и заставляет его страдать.

Многочисленные несоответствия между собственными представлениями о себе и оценками других ведут к возникновению ложного образа «Я».

Все дети растут, ассоциируя себя с какими-то образцами. Это нужно, чтобы представлять себя в будущем и чтобы осознавать факт собственного существования.

Процессами идентификации называют построение этих ассоциативных связей с примерами, выбранными для подражания.

Идентификационные процессы структурируют личность, они помогают формировать свое «Я» в сопоставлении с другими – иногда через попытки подражания, иногда, наоборот, подчеркивая и углубляя различия.

► Идентификация с родителями

Родители, естественно, становятся для ребенка первыми образцами. Они являются для него теми идеальными «Я», на которые он стремится походить, кроме того, они задают пример идеальных взрослых. Именно они станут той структурирующей основой, на которой дети уже будут выстраивать собственный образ. Дети стараются наделить его чертами родителей: отца, если это мальчик, и матери – если девочка.

В случае сверходаренного ребенка дело усложняется его тонким восприятием окружающего мира и, в частности, его удивительной способностью чувствовать другого человека и понимать, как он устроен. В результате он видит своих родителей будто сквозь увеличительное стекло и в точности знает, как они живут и кто они такие. Получается, что ребенок весьма рано понимает масштабы личности окружающих взрослых, в первую очередь – родителей, и видит их недостатки.

Жюстина участвует в семейном празднике с родителями, дядей и тетей по материнской линии. Ее отец принимает живое участие во всех разговорах. В том числе он с интересом слушает тетю Жюстины, он преувеличенно почтителен, без конца улыбается. Но Жюстина уловила неискренность отца. Она почувствовала, что он разыгрывает комедию и на самом деле говорит не то, что думает. Жюстина тонко и болезненно для окружающих подметила фальшь в поведении своего отца.

Обычно дети воспринимают родителей как идеальных и всемогущих людей, а в данном случае родители уже не могут оставаться для ребенка образцом и защитником. Процесс идентификации нарушается, и ребенку остается опираться при выстраивании личности только на собственные идеалы. Ему придется запустить процессы саморегуляции, то есть искать ресурсы, необходимые для взросления, исключительно в самом себе. Можно сказать, что ему предстоит сделать все необходимое самому. В итоге у него могут возникать нестандартные идентификационные построения, все это приводит к различным тревогам и страхам. В определенном смысле у сверходаренного ребенка преждевременно возникают подростковые проблемы – то есть он оказывается сразу на той стадии развития, когда родители оцениваются весьма критически, отпрыск их осуждает и сомневается в каждом их слове. Но если подростку эта стадия необходима для утверждения собственной личности, то маленькому ребенку пережить ее весьма сложно. Несмотря на проницательность и способность к анализу, такой ребенок наделен психикой, соответствующей его возрасту, и получается, что он сталкивается с серьезной проблемой, еще не имея сил для ее преодоления.

Десятилетняя Сесиль замечает по поводу своих родителей, которые ссорятся: «У них какой-то переходный возраст, как у подростков! Как же я устала от того, что у меня такие инфантильные родители!»

То, что у сверходаренного ребенка непросто организуются процессы идентификации с родителями, становится для него серьезным источником тревожности, из-за которой выстраивание его личности идет нестабильно.

► Идентификация с товарищами

Обязательный этап формирования личности – идентификация со сверстниками и приятелями. В этот момент ребенок выбирает себе образцы среди друзей, хочет быть похожим на того или другого из них. Среди приятелей всегда находится предмет для восхищения, на которого ребенок жаждет походить любой ценой, которому приписываются все возможные достоинства, и кто-то, кого он, наоборот, терпеть не может и с кем ни за что не хотел бы ассоциироваться.

Идентификация идет также с группой в целом. Группа сама становится образцом – уже не как объединение разных людей, а как некое целое с собственными нормами. Так, есть группы, где все одинаково одеваются, слушают одну и ту же музыку, смеются над одними и теми же шутками. Ребенок чувствует себя увереннее, если у него есть своя референтная группа, где он отождествляет себя с остальными участниками и в которой его самого признают и принимают. Признание со стороны других – необходимое условие для психологического равновесия и социальной адаптации ребенка.

В подростковом возрасте процессы идентификации себя с группой имеют еще более важное значение. В этот момент родители неминуемо перестают служить подростку образцами для подражания, и он должен найти себе новых кумиров – среди друзей. Отождествление себя с ровесниками – признак нормального развития. Одинокий подросток, у которого нет друга, нет референтной группы, будет страдать, а выстраивание его личности осложнится. В этот период подростку просто необходимо отталкиваться от родителей – для утверждения собственной индивидуальности. А мешать подростку убегать в свою группу, замыкать его в рамках родительских образцов и ценностей – значит ограничивать его свободу, тормозить полноценное развитие его личности.

Сверходаренному ребенку отождествлять себя с некой группой будет куда сложнее. Он чувствует, что не похож на других. Ему трудно найти друзей, которые разделили бы его интересы. То, что увлекает его, всех остальных оставляет безразличными, и это его удивляет. Хуже того, его предпочтения иногда становятся поводом для насмешек, потому что окружающие считают, что интересоваться такими вещами странно. И наоборот, то, чем увлекаются его ровесники, их главные занятия и любимые темы разговоров приводят сверходаренного ребенка в недоумение. Ему не удается найти в них ничего интересного, и он не понимает, как все остальные умудряются получать от этого удовольствие. Так постепенно пропасть между ним и его ровесниками углубляется, хотя ему бы очень хотелось влиться в их компанию. Очень часто сверходаренный ребенок страдает от одиночества, от того, что у него нет настоящего друга. При этом он не перестает искать друзей и пробует самые разные способы обратить на себя внимание.

Многие сверходаренные дети рассказывают, что чувствуют себя абсолютно чужими в компании ровесников, даже если физически находятся с ними вместе. Как будто часть жизни в группе отделена от них плотным занавесом и они не могут в полной мере участвовать в происходящем. Они чувствуют себя одновременно и членами группы, и сторонними наблюдателями.