Жанна Сио-Фашен - Сверходаренный ребенок [Как понять его и помочь добиться успеха] [litres]

Сверходаренные дети часто создают свой мир, организованный по собственным представлениям, и используют его как защитный механизм. В этом мире все устроено идеально, с точки зрения ребенка. А идеалы у него достаточно сложные. Этот мир – его личная собственность, и он управляет в нем даже мельчайшими деталями. Это страна, где он – царь и бог, а все остальные действуют так, как он велит. В этой стране ему хорошо, и он регулярно ускользает туда, чтобы подзарядиться.

Существа и явления во внутреннем мире ребенка не являются фантастическими, призванными подменить реальных. Этот мир по своей сути выстроен на основе реальности, но законы и нормы человеческих отношений там действуют те, о которых мечтает сам ребенок.

Пьер, сейчас уже взрослый мужчина, вспоминает, как в школе он боролся со скукой, ускользая в собственный мир и прячась там. «Мне нравилось представлять себе сотворение мира. Я обдумывал разные теории зарождения вселенной. Сравнивал имеющиеся гипотезы и придумывал свои, новые. Каждую новую идею обдумывал часами. Мне хотелось, чтобы это были достоверные, реалистичные, настоящие научные гипотезы. Когда же мне приходилось прервать размышления, я возвращался к тому, на чем остановился, как только появлялась возможность. Так я развивал собственные теории. Это было так здорово, одно удовольствие!»

Все дети придумывают себе вымышленные миры, которые позволяют им часть жизни проводить в мечтах. Обычно такой мир компенсирует ребенку то, чего ему не хватает в реальной жизни, с помощью таящихся в нем волшебных свойств. Выдуманный мир служит ребенку моральной опорой, помогает ему справиться с житейскими неприятностями, но ребенок не использует его как защитный механизм, чтобы обезопасить собственную индивидуальность.

• Сверходаренному ребенку такой внутренний мир часто нужен для того, чтобы защитить свое «Я» от нападок, отрицательных оценок, опасных для формирования личности.

• Идеальный внутренний мир служит ему убежищем и защитой. Свой мир помогает такому ребенку меньше переживать по поводу того, что другие устроены совсем иначе, чем он, а иногда он даже не понимает как. Побег в собственную вселенную уберегает его от тревог, слишком сильных или болезненных чувств. В своем мире он властвует над своими эмоциями, в то время как в реальности они его переполняют. В своем мире он их понимает и может их усмирить. И там эмоции находятся в большем согласии со всей его личностью в целом.

• Эти частые и внезапные «побеги» в свой мир, которые случаются, как только ребенок чувствует эмоционально опасную ситуацию, часто раздражают других людей, которым это кажется наглостью и непослушанием. Такие уходы в себя у сверходаренного ребенка могут лежать в основе его конфликтов с окружающими. В этом случае ребенок полностью замыкается, и никто не может до него достучаться. Он абсолютно отстраняется от мира. И ничто не может заставить его снова общаться с другими и вернуться в реальность.

• Уважайте внутренний мир ребенка, он ему жизненно необходим. Иногда вы можете обсудить его с ребенком (если он расположен говорить об этом) – тогда вы что-то узнаете о его вселенной. Но не торопите события и уж точно ничего не критикуйте. Это его мир.

• Попытайтесь навести мосты и выстроить связи между его миром и нашим.

• Помогите ему привыкнуть к реальности и не бояться ее. Помогите ему гармонично существовать в обоих мирах и пользоваться богатствами и преимуществами каждого из них. Это будет способствовать развитию его личности.

Необычность мышления сверходаренного ребенка – краеугольный камень, на котором зиждется вся его особость. Чтобы понять такого ребенка, помочь ему успешно интегрироваться в коллектив и гармонично развивать все составляющие его личности, необходимо вникнуть в своеобразие его интеллекта и разобраться, как он работает.

Отличия в способе рассуждения, в методах понимания, запоминания, выстраивания и переработки знаний сегодня могут быть еще лучше изучены благодаря развитию нейропсихологии, нейробиологии и других наук, занимающихся деятельностью мозга.

Однако людям сложнее всего принять и понять именно идею о том, что сверходаренный ребенок просто думает по-другому, а не обладает сверхъестественными способностями. Причина этого лишь в том, что нам трудно представить себе некую иную систему, если мы не знаем, как она устроена, а зачастую вообще не понимаем, в чем ее суть.

А в случае со сверходаренным ребенком мы как раз и сталкиваемся с системой мышления, которая имеет чрезвычайно мало общего с системой людей, думающих стандартным образом , и которую нам, соответственно, трудно себе вообразить.

Мы все находимся в плену иллюзии о том, что другие люди мыслят так же, как и мы. Эта заблуждение в повседневной жизни приводит к многочисленным недоразумениям в отношениях с другими.

Предположение, что другие думают, как мы, или, более того, – что они могут угадывать или предвидеть наши мысли, приводит к проблемам в общении, порой – совершенно непреодолимым, причем они могут возникнуть в том числе и с самыми близкими людьми. А самое удивительное, что нам вообще редко приходит в голову, что нас не понимают, просто потому что мыслят иначе. Вот вам и причина многих конфликтов, ведь каждый убежден, что его близкий делает это специально, что он просто не желает понимать, и все мы воспринимаем это непонимание как намеренно подстроенные козни:

«Ты это говоришь специально!», «Ты прекрасно знаешь, что я хочу сказать!», «И не делай вид, что не понимаешь!»

Примеры можно приводить бесконечно. А ведь нам будет куда проще общаться с другими людьми, если смириться с простой истиной: у нас собственный образ мыслей, и чаще всего он отличается от того, как рассуждает другой человек.

► Общие умолчания группы

Несмотря на вышесказанное, у культурной, социальной и семейной группы, к которой мы принадлежим, к счастью, имеются свои общие «коды», которые позволяют нам одинаково понимать одни и те же ситуации. Это называют культурным кодом мысли . Благодаря культурному коду внутри группы образуются общие умолчания , очевидные для всех.

Например, наше общество основывается на базовых запретах, таких как, скажем, запрет инцеста. Мы с ходу отвергаем идею о том, чтобы влюбиться в собственного отца или брата. Эта идея не входит в круг возможных для нас представлений о любовной связи.