Ирина Гришина - Поздравляем, у вас подросток!

2. «А сын моей подруги учится без троек! И в музыкальную школу успевает ходить»

Практически никогда люди не бывают рады тому, что их сравнивают с другими. Особенно неприятно, когда сравнение не в твою пользу. Родители прибегают к этому способу, чтобы показать ребенку пример: смотри, пока ты ничего не делаешь, другие движутся вперед и достигают успеха! В ход идет сравнение оценок, внешкольных достижений, поведения, исполнительности и т. д. Как воспринимает подросток подобные сравнения? Само собой, с большой обидой. Ребенку хочется быть самым лучшим и любимым для своих родителей, но разве это так, если родители постоянно говорят о детях, которые лучше, чем он сам? От подобных сравнений стремительно падает самооценка подростка, ведь всегда есть кто-то, кто лучше учится, знает языки, танцует, рисует, садится на шпагат и бьет чечетку. Из детей, с которыми обращались подобным образом, вырастают взрослые, стремящиеся всем доказать, что они — лучшие. У них может быть множество достижений и разнообразных увлечений, которые вызывают восхищение окружающих. Но у этой цели нет конца, она недостижима, поэтому их усилия все время оказываются тщетными, а самооценка — низкой.

Когда подростки становятся старше и острее на язык, они начинают отвечать родителям их же оружием: «А вот папа Кости зарабатывает больше, чем ты. Недавно они ездили всей семьей на Бали. А ты, папа, почему так не можешь?»; «У Лены такие классные родители: молодые, спортивные, каждый день ходят на пробежку, модно одеваются. А с вами мне стыдно из дома выходить».

Звучит очень обидно, но подростки вряд ли будут так рассуждать, если их родители не позволяли себе подобных фраз. Не лучше ли сравнивать ребенка с самим собой? Это напомнит ему о ситуациях, в которых он был успешен, и вдохновит снова пережить успех. Но и здесь надо быть осторожным и понимать, корректно ли ваше сравнение: возможно, ситуация изменилась, и то, что раньше было для ребенка достижимым и важным, перестало быть таковым. И уж точно не надо вводить категорию «хорошего мальчика/девочки» и «плохого»: плохими бывают поступки, а ребенок для своих родителей всегда должен оставаться хорошим.

Бывает и обратное, когда ребенка предъявляют в качестве примера. Обычно этим пользуются школьные учителя. Катю часто ставят в пример, потому что она отличница. Только остальные ученики, вместо того чтобы брать с нее пример, начинают злиться или завидовать. «Лучше бы сквозь землю провалиться», — думает Катя, ловя на себе неодобрительные взгляды одноклассников.

3. Перфекционизм и неподъемные планки

Бывает, родители ждут и требуют от своих детей максимальных результатов: только пятерки, призовые места в олимпиадах и соревнованиях, идеально выполненная работа по дому и т. п. Иногда такой метод может мотивировать ребенка, но чаще происходит наоборот — если подросток понимает, что у него объективно не получается добиться максимального результата, он просто не берется за это дело. Мы слышим от родителей истории, когда подростки бросают любимые спортивные секции из-за высокой конкуренции, не хотят учиться в новой школе, где у них не получается быть лучше одноклассников. А все потому, что от них постоянно требовали наивысший результат, на другой они или не согласны сами, или боятся реакции родителей, которые могут не принять четверку в четверти или второе место на соревновании. Даже взрослые не всегда могут выполнять свои задачи идеально, и окружающие не видят в этом ничего катастрофического — все мы люди. Чего же ждать от детей, которые еще только учатся во всех аспектах своей жизни.

Перфекционизм не оставляет права на ошибку. Либо идеально, либо никак. Вы наверняка слышали истории взрослых людей, которые не работают, потому что не согласны на низкую должность и низкую заработную плату даже в начале карьеры. Иногда причиной такого поведения является заложенная с детства установка, что любые результаты должны быть максимальными.

Важно научить ребенка двигаться вперед относительно своих предыдущих результатов, чтобы он сам чувствовал прогресс и хотел брать новые планки. При этом нет ничего плохого в том, чтобы давать ему ориентиры: показать, как танцует Барышников, как рисует Микеланджело, как забивает мяч Джордан. Полезным будет донести: они не сразу стали такими, их успеху предшествовали годы труда, ошибок, сложностей. Они верили в себя, в свое дело, стремились делать его хорошо и в итоге добились больших высот.

4. Отсутствие интереса к деятельности

Одну и ту же историю можно рассказать интересно и неинтересно: кому-то это дано, а кому-то — не очень. Среди учителей встречаются блестящие рассказчики с глубоким знанием своего предмета и способностью на протяжении урока держать заинтересованным весь класс. Обычно таких учителей в школе один-два или даже несколько, дети ходят к ним с удовольствием и в качестве будущей профессии выбирают ту, что связана с любимыми предметами. Но есть проблема: все остальные уроки. Просто представьте, что вам по нескольку часов в день придется слушать и учить то, что неинтересно. Учитель задал выучить стихотворение, и вот 30 человек по очереди рассказывают его весь урок. Современные дети, привыкшие к большим объемам информации и быстрой скорости ее обработки, нередко страдают от скуки, дожидаясь, пока учитель закончит объяснять параграф. Хотели бы вы сами вернуться в такое детство? Сложно построить школу, в которой все уроки будут интересны для всех, но важно хотя бы соблюсти баланс: чтобы интересного было больше, чем неинтересного. Если же уроки в основном скучные и не цепляют подростка своим содержанием, нужно искать форматы обучения и педагогов, которые смогут заинтересовать своим предметом: нет неинтересных наук — есть неинтересная подача материала. С ранних лет важно прививать ребенку живой интерес к окружающему миру. Как правило, дети сами задают родителям огромное количество вопросов о том, как все устроено, но, если взрослый дает на них сухие, односложные ответы, этот интерес быстро угаснет.

Родители Лены, желая ей лучшего, перевели дочь в английскую спецшколу. Особенного интереса к изучению языков девочка не проявляла, но школа считалась сильной, а учителя разговаривали исключительно на английском. Родители исходили из того, что знание английского языка — это уже must have, без которого никуда, а значит, их дети должны знать его в совершенстве. Но было одно «но»: каждый раз Лена отправлялась в новую школу понурой, а обратно возвращалась почти в истерике, настолько ей там не нравилось. Родители пытались мотивировать дочь, напоминая, как дорого им обходится ее учеба, и уверяя в привилегиях на будущем рабочем месте. Лена же была очень зла на эту ситуацию, потому что никак не могла понять: если для родителей это столь значительная сумма, а ей самой это не нужно, то зачем вообще было устраивать ее в новую школу?!