Джули Литкотт-Хеймс - Отпустите их

Малкольм Гладуэлл заявляет даже, что учеба в чересчур престижных вузах может навредить. В своем бестселлере David and Goliath: Underdogs, Misfits, and the Art of Battling Giants [299]он объясняет, что большинству детей не следует учиться в самых престижных вузах, в которые они поступили, потому что в любом колледже лишь небольшой процент лучших студентов получает внимание, ресурсы и возможности, ведущие к успеху в магистратуре. По мнению Гладуэлла, если поступать туда, где окажешься в нижней половине рейтинга, ты не просто не получишь «вкусности» вроде внимания преподавателей и доступа к возможностям в выбранной специализации, но и повредишь своей самооценке. Желающим, чтобы колледж стал трамплином к дальнейшей жизни, Гладуэлл советует пойти туда, где больше вероятность оказаться в 5 или 10 процентах лучших студентов. Единственное исключение из этого правила — студенты из недостаточно представленных слоев населения, для которых учеба в брендовом вузе, видимо, дает фору после колледжа, независимо от ранга в студенческой иерархии.

Точку зрения Гладуэлла иллюстрирует список высших учебных заведений, в которых учились первокурсники Гарвардской школы юриспруденции. В 2016 году туда поступили приблизительно 540 человек, которые окончили 171 вуз [300].

О том же говорит информация о результатах найма, предоставленная Teach For America, вторым по величине работодателем выпускников колледжей. В 2013 году организация трудоустроила 5900 новоиспеченных учителей, которые пришли из 800 различных колледжей.

Еще есть Google. В интервью колумнисту New York Times Томасу Фридману старший вице-президент корпорации по работе с персоналом Ласло Бок заявил, что на решение о приеме на работу влияет не средний балл в дипломе кандидата и не вуз, который тот окончил, а его личные качества: например, способность схватывать на лету, знать, когда руководителю стоит вмешаться, а когда отойти, ответственность и скромность. Цитируя Бока, Фридман пишет: «Без скромности невозможно учиться». Именно поэтому исследования показывают, что многие выпускники крутых школ бизнеса останавливаются в развитии. «Умные успешные люди редко испытывают неудачи и поэтому не умеют на них учиться», — говорит Бок [301].

Мы снова возвращаемся к важности неудач.

Рейтинги U.S. News держат нас за горло, однако алгоритм их составления не принимает во внимание качество образования и обучения в вузе в более широком смысле, а также карьерные и жизненные успехи выпускников. Почувствует ли молодой человек привязанность к школе, подойдет ли она ему, и тем самым извлечет ли он максимальную пользу и будет ли процветать, зависит от намного большего количества факторов, чем учитывает U.S. News. Мы, родители, испытаем большое облегчение и уменьшим стресс в период поступления — и свой, и своих детей, — если шире посмотрим на то, что делает колледж отличным и достойным значительных трат.

У рейтинга U.S. News есть много конкурентов, каждый из которых по-своему пытается показать, каково будет учиться в вузе и какое абитуриент получит образование. Среди альтернативных вариантов — Fiske Guide to Colleges, инструкция-бестселлер по поступлению в колледж, составленная Эдвардом Фиске, бывшим редактором отдела образования в New York Times. Fiske Guide может похвастаться тем, что автор приводит субъективный анализ вузов, основанный на обширных связях в сотнях заведений по всей стране. С недавнего времени в руководстве можно найти раздел «Выгодные покупки» — рейтинг колледжей на основе качества обучения и ценовой категории. Журнал Forbes составляет список America’s Best Colleges, ранжируя вузы на основе качества предоставляемого образования, впечатлений студентов и достижений выпускников. Niche выпускает рейтинги College Prowler, результат опроса более 300 тысяч студентов, а также анализ объективных данных, собираемых из самых разных источников. Вузы на вершине списка уделяют внимание удовлетворенности студентов, качеству образования, разнообразной и здоровой среде и низкой ставке студенческого займа. Рейтинги колледжей Princeton Review основаны исключительно на результатах опроса 130 тысяч студентов по всей стране. В нем учитывается все, начиная впечатлениями от занятий и преподавателей и заканчивая финансовой помощью, политикой, социальными аспектами, красотой кампуса и ощущением счастья.

Совершенно другой подход демонстрирует Colleges That Change Lives, короткий перечень из 40 небольших вузов, которые стремятся создать сообщество для жизни и учебы, позволяющее студентам с головой погрузиться в работу в тесном контакте с научными сотрудниками и друг с другом и стать подготовленными специалистами и активными гражданами [302]. Изначально список составил Лорен Поуп, бывший редактор отдела образования New York Times, один из первых в стране экспертов по поступлению в колледж, опубликовав в 1990 году бестселлер Looking Beyond the Ivy League: Finding the College That’s Right for You, включавший описание 200 вузов [303]. Работая над списком лучших школ для бакалавриата, Поуп лично посещал кампусы, чтобы почувствовать их образ, дух и энергию. Он отобрал 40 школ, о которых студенты, выпускники, научный и административный персонал чаще всего говорили «этот вуз изменил мою жизнь».

Поуп умер в 2008 году, но еще до его смерти была создана некоммерческая организация Colleges That Change Lives (CTCL), призванная продолжить его дело. Это небольшое предприятие: сайт поддерживается добровольцами, исполнительный директор — консультант на неполную ставку, в ней нет оплачиваемого персонала, но есть достаточно ресурсов и преданных сотрудников, чтобы философия Лорена не умерла. Большинство колледжей в списке CTCL умеренно престижные: в них принимают от 50 до 80 процентов абитуриентов. Многие, например Рид-колледж в Орегоне, имеют более известный бренд и, следовательно, более низкий процент приема. Сайт организации — www.ctcl.org.

Еще один необычный источник — список The Alumni Factor, который начал выходить с 2013 года. Это еще один вариант типичной парадигмы рейтингов колледжей. Основатель The Alumni Factor — магнат и отец — обнаружил, что рейтингу U.S. News прискорбно не хватает данных, которые позволили бы его собственным детям сделать разумный выбор. Затем он обратил внимание на успешность людей, окончивших различные вузы, и на то, что они думают о себе и своей жизни. Он провел опрос сотен тысяч выпускников из более чем 225 колледжей и университетов по следующим параметрам:

• интеллектуальное развитие;

• развитие социальных навыков и навыков общения;

• развитие дружеских отношений;

• подготовка к карьерному успеху;

• возможности трудоустройства сразу после окончания вуза;

• готовность рекомендовать колледж будущим студентам;