Аркадий Егидес - Лабиринты мышления или учеными не рождаются

ЗАДАЧА 16

Представленное на рис. 167 соотношение понятий надо выразить в словесной форме.

Рис. 167

Решение на с. 276.

ЗАДАЧА 17

На рис. 168 представлена л огико–графическая структура Опишите

словами соотношения понятий, представленные в ней.

Рис. 168

Решение нас. 283.

ЗАДАЧА 18

Представьте на л огико–графической схеме соотношение понятий в следующей фразе: «Многие болезни вызываются инфекцией». Решение на с. 272.

ЗАДАЧА 19

Представьте на логико–графической схеме соотношение понятий в следующей фразе: «Гороховидная кость входит в состав кисти руки». Решение на с. 303.

ЗАДАЧА 20

Представьте на логико–графической схеме соотношение понятий в следующей фразе, взятой из книги классика психоанализа К. Хор–ни: «В течение последних 30–40 лет делались самые контрастные оценки педагогических способностей, присущих матерям». (Хорни К. Психология конфликта. С. 105). Решение на с. 269.

ЗАПАЧА 21

Представьте на логико–графической схеме соотношение понятий в следующей фразе: «Русский народ — это и Владимир Даль и диктор Левитан».

Решение на с. 277.

ЗАДАЧА 22

Перед вами простая логико–графическая схема, на которой представлено соотношение двух понятий: «любовь» и «ненависть» (см. рис. 169).

Рис. 1б9

Дайте словесный эквивалент. Решение на с. 281.

ЗАДАЧА 23

Представьте на логико–графической схеме соотношение понятий во фразе: «Насекомых — великое множество; пример — божья коровка». Решение на с. 284.

ЗАДАЧА 24

Представьте на логико–графической схеме соотношение понятий в следующей фразе: «Постоянно повторяющиеся нервно–психические стрессы приводят к сердечно–сосудистым болезням». Решение на с. 284.

ЗАДАЧА 25

Представьте на логико–графической схеме соотношение понятий в следующей фразе: «Вундеркинд стал великим композитором».

Решение на с. 305.

ЗАДАЧА 26

Составьте текстовой вариант по схеме, данной на рис. 170.

Рис. 170 Решение нас.282.

ЗАДАЧА 27

На рис. 171 — логико–графическая схема. Надо по ней составить текст.

Рис.171

Решение нас. 283,

ЗАДАЧА 28

Представьте на логико–графической схеме соотношение понятий в следующей фразе. «Врач и преступник. Казалось бы, вовсе разные люди. Но ведь врач может не быть преступником, а может и быть преступником. С другой стороны, преступник может быть врачом, а может быть и специалистом иной сферы». Решение нас. 281.

ЗАДАЧА 29

Представьте на логико–графической схеме соотношение понятий в следующей фразе: «Если человек живет за свой счет, а не за счет других, его совесть спокойна». Решение на с. 306.

ЗАДАЧА 30

Представьте на логико–графической схеме соотношение понятий в следующей фразе: «СССР превратился в СНГ». Решение на с. 292.

ЗДДАЧА31

Представьте на логико–графической схеме соотношение понятий в следующей фразе: «Российское студенчество в большей мере представлено студентами–женщинами». Решение на с. 303.

ЗАДДЧА 32

На простой логико–графической схеме представлено соотношение понятий «болезнь» и «здоровье» (см. рис. 172).

Рис.172

Дайте словесный эквивалент. Решение на с. 280.

ЗАДАЧА 33

Перед вами простая логико–графическая схема, на которой представлено соотношение двух понятий: «добро» и «зло» (см. рис. 173).

Рис. 173 Выразите словами содержание схемы. Решение на с. 282.

Итак, мы потренировались в создании простыхлогико–графических схем. Больше для закрепления навыка, чем для наслаждения муками творчества.

Вспомним, однако, что кроме простых схем возможны сложные одноплановыесхемы и сложные разноплановые.Так что переходим постепенно все–таки к мукам… творчества. Сначала, впрочем, без мук, а просто творчество. Но потом все же и муки. Без мук, по большому счету, какое же творчество?..

ЗАДАЧА34

«Слишком бурное развитие ее (имеется в виду водоросль хлорелла. — Авторы) в водоемах истощает запасы кислорода в воде, что приводит к гибели (замору) рыб» (Левитин М. Г., Левитина Т. П. Биология. В помощь выпускнику и абитуриенту. СПб.: Паритет, 2000. С. 127). Решение на с. 303.

ЗАДАЧА 35

«Из полоски бархатной наждачной бумаги можно смастерить точилку для жала крючков. Полоску надо смазать с нерабочей стороны клеем БФ–2, согнуть по длине пополам, внутрь. Затем ближе к изгибу вложить небольшой кусочек фанеры (от спичечной коробки) длиной 45 мм и шириной 2–3 мм, после чего положить под пресс на 12 ч.» (Секреты домашнего мастера. АЙРИС ПРЕСС РОЛЬФ. М.,1999. Т. 2. С. 147).

Представьте на логико–графической схеме соотношение понятий.

Решение на с. 274.

ЗАДАЧА36

Представьте на логико–графической схеме соотношение понятий в следующем фрагменте текста: «В дифференциации между конфликтом как средством и конфликтом как самоцелью…» (Козер Л. А. Реалистический и нереалистический конфликт. Психология конфликта. Хрестоматия. СПб., 2001. С. 60). Решение на с. 296.

ЗАДАЧА 37

Представьте на логико–графической схеме соотношение понятие в следующей фразе: «Приставка, корень, суффикс, окончание — это морфемы» (Русский язык. Учебник для 5–го класса общеобразовательных учреждений. 27–е издание. М.: Просвещение, 2000. С. 144).Решение на с. 282.

ЗАДАЧА 38

«…гены, контролирующие телосложение, контролируют, кроме того, и развитие мозга и эндокринной системы, определяющих темперамент…» (Позина М. Б. Психология и педагогика. М.: Университет Натальи Нестеровой, 2001. С. 47).

Составьте логико–графическую схему.

Решение на с. 284.

ЗАДАЧА 39

Представьте на логико–графической схеме соотношение понятий в следующем фрагменте текста: «Миграция (перемещение людей по территории) может быть иммиграцией и эмиграцией. Иммиграция — это въезд в страну. Эмиграция — выезд из страны. Кроме эмиграции и иммиграции, выделяют такой вид миграции, как перемещение людей внутри страны». Решение на с. 281.