Анатолий Калюжный - Психология формирования имиджа учителя

Каждый человек заинтересован в умении говорить правильно и хорошо, поскольку это дает возможность устанавливать и поддерживать добрые отношения с другими людьми, в семье, на работе, в школе, в общественной жизни, помогает добиться успеха в самых разнообразных сферах. Само по себе слово становится мощным инструментом, если оно сказано правильно, искренне и вовремя.

Дар слова – одна из величайших способностей людей, возвышающая его над миром всего живого и делающая собственно человеком. Слово – средство общения между людьми, способ обмена информацией, инструмент воздействия на сознание и поступки другого человека. Владение словом ценится высоко. Эта способность является составной частью культуры человека, его образованности. Оно фиксирует уровень развития общества и делает возможным его дальнейший рост, служит мощным орудием непосредственного влияния на разум и волю людей, формирование их убеждений и даже поведения.

С древних времен люди стремились понять, в чем секрет воздействия живого слова, врожденный ли это дар или результат длительного кропотливого обучения и самообразования. На все эти и другие вопросы нам дает ответ риторика, которая является наукой о законах изобретения, построения и выражения мыслей в речи.

Еще мыслители древности справедливо считали, надо научиться пользоваться своей речью для того, чтобы суметь заинтересовать собеседника, повлиять на него, говорить с теми, кто с вами не согласен, участвовать в беседе в узком кругу друзей и выступать перед широкой аудиторией. Наверное, нет таких сфер деятельности человека, где не пригодилось искусное владение словом, а в некоторых оно просто необходимо и является обязательным условием эффективной работы.

Применительно к педагогике риторика – система взаимодействий, характеризующих как жанры учебной речи, так и ситуации, возникающие в процессе общения. Она стремится помочь ответить на последовательно возникающие вопросы учащегося, слушающего речь педагога. Заинтересовать, показать реальную необходимость, определить направления совместного поиска – путь учителя к личности школьника. И риторика, обеспечивающая максимальное воздействие слов учителя на реципиента (воспринимающего), делает общение более интересным и продуктивным.

Общение со школьниками – это наука и искусство, где важны и природные способности, и образование. Именно поэтому тот, кто хочет достичь успеха во взаимодействии со школьниками, должен учиться этому.

В современной педагогике актуально понятие учительского творчества и признание драматургической организованности урока, речевой партитуры, составляемой учителем. Вместе с тем, эти понятия из области дидактических и методических категорий переходят и в область риторики, также напрямую обращенной к творчеству как речевому поведению учителя и как следствию его.

Актуальность предлагаемой программы «Риторика для учителя» обусловлена тем, что в настоящее время существует потребность в подготовке специалистов высокого профессионального уровня, способных увлечь и воздействовать на школьников, прежде всего, словом.

Данная программа предназначена для студентов педагогических специальностей, цель которой – помочь будущим учителям различных предметов овладеть умениями и навыками искусства слова и публичного выступления в учебной и обыденной деятельности.

Программа имеет свое содержание, в которое входит план работы над темой, содержит методические особенности и указания для работы над ней, список рекомендуемой литературы, тесты и задания для самоконтроля.

Предлагаемая программа имеет следующую структуру

Данный спецкурс рассчитан на 36 ч: лекции – 22 ч, семинары и практические занятия – 14 ч.

Тема 1

Педагогическая риторика. Предмет и задачи курса

Примерный план работы над темой

1. Введение.

2. Предмет и задачи курса риторика для учителя.

3. Связь риторики с другими научными дисциплинами.

Методические особенности работы над темой

Риторика – наука, изучающая способы построения художественно выразительной, направленной и определенным образом воздействующей речи. Ярко и эмоционально произнесенное слово всегда оказывало большое влияние на людей, их взгляды и убеждения, дела и поступки. Человек, произносящий речь, приковывает внимание окружающих.

Риторика позволяет педагогу организовать свою речь точно, логично, убедительно, а в лице учеников обрести вместо полемистов – единомышленников, творческое взаимодействие с которыми, способствует его организации как интересного, захватывающего действия, способного передать информации во много раз больше, чем это может сделать традиционное занятие. Любое педагогическое воздействие предполагает прежде всего самопроявление педагога в речи: при помощи ее он обучает, воспитывает, склоняет к собственной точке зрения, спорит, создает различные образы, наиболее прочно входящие в сознание учащихся.

Слово способно существенно влиять на состояние человека, и для педагога это важно, так как он всегда стремится к оптимальности восприятия материала, взаимопониманию с учеником.

Риторика основана на многих научных дисциплинах: философия, логика, этика, эстетика, психология, языкознание, педагогика.

Следует особо подчеркнуть и показать особенности связи курса педагогической риторики с каждой из указанных выше дисциплин.

Основные умения и навыки: характеризовать основные понятия педагогической риторики и ее методологические особенности; определять специфику науки, ее связь с другими дисциплинами.

Тема 2

История педагогической риторики: истоки, пути становления и развития

Примерный план работы над темой

1. Педагогико-риторический идеал античности.

Речевая и педагогико-риторическая культура в досократовский период. Философские взгляды софистов, Сократа, Платона. Риторический идеал Сократа и Платона в восприятии Цицерона. Идеал совершенного оратора. Педагогико-риторический идеал Квинтилиана.

2. Становление педагогико-риторической науки в России.

Речевая культура и педагогико-риторические принципы в Древней Руси. Памятники древнерусской литературы.

Педагогические и риторические сочинения Макария, М.И. Усачева, Ф. Прокоповича.

Педагогико-риторические идеи и речевые образцы в «Кратком руководстве к красноречию» М.В. Ломоносова.

Нормы педагогического общения и черты педагогико-риторического идеала в российской системе образования первой половины Х1Х в.