Лидия Смолова - Преображение жизни силой смыслов. Путь могущества человека

Рис. 1.8. В эксперименте 1966 г. Р. Розенталь поручал участникам провести эксперимент с популяцией крыс, а именно следить за их поведением в лабиринте. В одном случае участнику говорили, что крыса «умная», а в другом – что «глупая».

Обнаружилось, что, когда участник работал с «умной» крысой, он был с ней более мягким, поглаживал ее, создавал дополнительные положительные подкрепления для выполнения задания. Впоследствии Р. Розенталь повторил свое исследование в школе, где в роли экспериментатора выступили учителя. Оказалось, что «способные» (в той же мере, что и крысы) ученики достигли более значительных успехов [16] См.: Копец Л. В. Классические эксперименты в психологии. Киев, 2010. .

Эффект Розенталя получил название эффекта предвзятости экспериментатора . Он относится к группе артефактов, обусловленных свойствами исследователя. Данные этих экспериментов создали широкий резонанс в педагогике и потребовали перестроить позицию педагогов в отношении детей [17] См.: Зароченцев К. Д., Худяков А. И. Экспериментальная психология: учеб. М.: Проспект, 2005. .

Фото 1.3.

Эффект предвзятости описан и в биографиях гениальных ученых, изобретателей и первооткрывателей.

В интернете популярен трогательный эпизод из биографии Т. Эдисона [18] URL: htt ps://w ww.t cs o nbar.by/ru/grazhdanam/stranichka-psikhologa/323-istoriya-tomasa- edisona.html (дата обращения 2.04.2021) , в котором говорится о том, что когда Томас учился в начальной школе, его мать получила от учителя письмо и зачитала его сыну вслух: «Ваш сын – гений. Эта школа слишком мала, и здесь нет учителей, способных его чему-то научить. Пожалуйста, учите его сами».

Мать забрала сына из школы, став его главным учителем.

Много лет после смерти матери (к тому времени Эдисон уже стал изобретателем) он пересматривал старые семейные архивы и наткнулся на это письмо. Он открыл его и прочитал: «Ваш сын – умственно отсталый. Мы не можем больше учить его в школе вместе со всеми. Поэтому рекомендуем вам учить его самостоятельно дома».

Существуют различные версии относительно подлинности этой истории. Однако в любом случае, речь в ней идет о позиции восприятия. Кого я вижу перед собой? Из какой позиции я смотрю на человека? Как я влияю на него своей позицией восприятия и каковы последствия этого.

6) Наблюдатель оказывается под влиянием объекта наблюдения.

Народные пословицы «С кем поведешься, от того и наберешься», «Скажи мне, кто твой друг, и я скажу, кто ты», «От лося – лосята, от свиньи – поросята», «Каков пастырь, таковы и овцы» утверждают непременное воздействие различных явлений / объектов /субъектов друг на друга. Действительно: с точки зрения теории самоорганизующихся систем любая система (человек, организация, клетка, семья, Планета и т. д.) находится в постоянном взаимодействии с окружающей средой или другой системой (подробно эта тема будет обсуждаться ниже).

Системы обмениваются друг с другом или со средой веществом (человек вдыхает или выдыхает воздух, принимает пищу, выделяет продукты жизнедеятельности), информацией (услышал последние известия, от которых испортилось настроение; рассказал что-то и подбодрил другого) или энергией (обнял кого-то и согрел). Иллюзорной представляется ситуация, когда одна из сторон взаимодействия получает что-то от другой, но ничего не отдает. Баланс брать – отдавать является одним из основополагающих как в природе, так и в человеческом обществе.

Поэтому не только наблюдатель оказывает влияние на предмет своего изучения, но и сам оказывается под его воздействием. Особое значение имеет устойчивость его позиции в процессе взаимодействия и осознание подверженности влиянию других.

7) Позиция наблюдателя отражает его картину мира.

Общаясь с человеком, мы наблюдаем его позицию как заявляемое отношение, высказываемые им убеждения относительно интересующего явления (предмета, объекта, события, ситуации). Это то, что проявляется вовне, но за ним находится более фундаментальное основание – картина мира.

Отстоять, защитить, аргументировать, объяснить свою позицию означает проявить жизнеспособность собственной картины мира в данном конкретном, частном вопросе .

В философском словаре картина мира трактуется как совокупность основанных на мироощущении, мировосприятии и миропонимании, целостных и систематизированных представлений, знаний и мнений человеческих общностей и отдельного человека (мыслящего субъекта) о мире (Земле) и мироздании (Вселенной), а также о познавательных и творческих возможностях, смысле жизни и месте человека в ней [19] Картина Мира // Философский энциклопедический словарь / ред. – сост. Е. Ф. Губский, Г. В. Кораблева, В. А. Лутченко. М.: Инфра-М, 2003. С. 576. .

Каждая картина мира проявляется с определенной степенью осознанности , имеет свою широту , как способность охватить максимальное количество явлений окружающего мира и непротиворечиво синтезировать их в единую цельность, и глубину , как детальное осмысление сути данных явлений. Картина мира – явление динамическое ; она может меняться во времени, но даже если остается концептуально неизменной, все равно будет углубляться и уточняться.

Чем более масштабной и осмысленной будет картина мира, тем более осознанной станет позиция наблюдателя в отношении любых жизненных явлений.

Рис. 1.9

Для разъяснения законов дименсиональной онтологии в логотерапии В. Франкл [20] Франкл В. Человек в поисках смысла. М.: Прогресс, 1990 обращается к геометрическим аналогиям:

1. Один и тот же предмет, спроецированный в разные измерения, может отображаться в них различным образом.

2. Различные предметы, спроецированные в одно измерение, могут отображаться в нем сходным образом.

Эти идеи в контексте нашего обсуждения, применимы для понимания позиции наблюдателя, которая всякий раз проявляет картину мира человека.

Одинаковая позиция людей относительно определенных явлений, совершенно не означает что они единомышленники. Но разные, иногда конфликтные взгляды оппонентов вовсе не свидетельствуют о том, что в их картине мира нельзя найти что-то общее.

8) Позиция наблюдателя раскрывается философией с определенной степенью осознанности.