Ярослав Арцишевский - Как рождается ум. Практические методы обучения детей научному образованию в Китае

Подготовка к уроку –раздел, описывающий подготовку к самому уроку. Что стоит подготовить непосредственно в месте проведения урока.

*Подготовка материалов – что нужно припасти заранее и на что обратить внимание при изучении урока. Например, заморозить воду или предварительно смешать реактивы для проведения реакции. Разумеется, следует распаковать детали, которые поставляются в заводской упаковке, чтобы обеспечить к ним быстрый доступ. Также проверить электронные устройства и убедиться, что они работают.

*Организация мебели и пространства – расставить столы и стулья в соответствии с планируемым уроком. Возможно, потребуется темнота в классе или дополнительные устройства вентиляции.

*Сбор информации об учениках – желательно заранее получить список учеников и уточнить возраст каждого. На первом или нескольких первых уроках детям желательно иметь бейджик. Если позволяет информационная система, можно предварительно загрузить фото ученика для простой и быстрой идентификации.

*Подготовка детей до их прихода в класс – в некоторых случаях детей надо забирать из точки сбора. Или же рассказать некую предысторию, которая настроит их на тему урока. Такая подготовка может быть отличным переходом к уроку, особенно в первые несколько раз.

Процесс урока –данный раздел содержит этапы самого урока. Собственно, с этого места и начинается урок. Можно считать, что учебное время уже запущено и взаимодействие с учениками началось. Данные рекомендации могут использоваться выборочно. Всё зависит от учителя и целей занятия. Я называю этот этап нулевым шагом.

Нулевой шаг

*Знакомство – на первых уроках важно представиться ученикам и представить других учителей, если они есть в классе. Желательно крупно записать имена где-нибудь в классе и/или на бейджах, чтобы их было легко вспомнить.

Затем можно попросить каждого ученика назвать своё имя, возраст и что он любит. Спрашивать можно по очереди. Ответы тоже записать на доске в соответствии с их рассадкой в классе. На этом этапе уже можно понять коммуникативные способности каждого ребёнка.

Если есть возможность, будет полезно сделать групповое фото и над каждым учеником указать его имя – это поможет быстрее их запомнить.

*Установка или повторение правил поведения в классе. Правила – это основа класс-менеджмента. Они будут помогать в проведении урока. Важно, чтобы они были понятны и донесены до учеников в запоминающейся форме. Можно привести примеры, показывающие важность этих правил. Рекомендуется повторять правила каждый урок. Более подробно этот пункт будет описан в разделе про класс-менеджмент.

*Установка или повторение системы вознаграждений – логично рассказать ученикам про похвалу и порицание. Чтобы было сразу понятно, «что такое хорошо и что такое плохо». Более подробно этот пункт будет описан в разделе про класс-менеджмент.

*Короткое повторение предыдущего урока – быстрое повторение в формате «вопрос-ответ» по теме прошлого урока. Со стороны учителя возможно короткое повторение ключевых тем прошлого урока или уроков, особенно если они связаны с текущим уроком.

*Короткий обзор темы сегодняшнего урока – если план урока не предполагает раскрытия секретов, то можно коротко рассказать, что будет сегодня и какие интересные моменты ждут впереди. Так ученики будут более мотивированы. Можно задать им пару вопросов о том, знаком ли кто-нибудь с темой урока.

*Переход к следующему шагу – несколько предыдущих вопросов, адресованных ученикам, могут послужить хорошим переходом к следующему этапу урока. Задача перехода – стать связкой для более мягкой подачи материала. Тогда урок будет похож на срежиссированный фильм.

Далееразберём следующие этапы урока. Называть их можно по-разному. Я использую слово «Активность», поскольку здесь подразумевается взаимодействие с учениками. Данный блок выделен в особый раздел, чтобы быстрее увидеть основные моменты по данной активности.

Активность № – порядковый номер активности. Можно использовать сокращения, например А1.

Тип –какую именно деятельность будем выполнять в рамках данной активности. В научных классах это могут быть демонстрация и действие . Демонстрация – это процесс, когда с материалами взаимодействуют только учителя, а ученики за этим наблюдают.

Действие – это процесс, когда ученики используют материалы урока для каких-либо опытов и экспериментов. Более подробно это описано в главе о подготовке к уроку.

Название –имя активности, которое отражает её суть. Может быть забавным и запоминающимся.

Примерное время –ориентировочное время, которое рекомендуется потратить на данную активность. Разумеется, оно может меняться в зависимости от различных факторов.

Используемые материалы –перечень материалов, которые необходимы для данной активности. Порядок их использования будет указан в коротком описании и пошаговой инструкции.

В информационной части активности желательно опираться на цветовой код для лучшего распознавания. Не все текстовые блоки обязательны, некоторые могут опускаться.

Короткое описание – описание действий или идеи данной активности. Может содержать немного теории, которую следует дать ученикам.

Пример ключевых диалогов – пример разговора между учителями или вопросов, адресованных напрямую ученикам.

Пошаговая инструкция к действию – требуется тогда, когда надо провести эксперимент. Необходимо в случаях, когда порядок действий или количество материалов значимо для правильного результата.

Пример перехода – совет о том, как просто и логично перейти к следующей активности.

Заключение —в данном разделе указано, как можно завершить занятие в рамках урока.

*Уборка рабочего места – при активных экспериментах и другой деятельности нередко остаётся много материалов, которые следует убрать за собой. Возможно, потребуется привести помещение в нормальный вид, расставить стулья по местам или просто убрать мусор. К тому же данная привычка полезна для будущих навыков. Как правило, родители тоже поддерживают развитие у детей таких навыков.

*Повторение – короткое повторение изученного материала в конце. Это всегда способствует лучшему закреплению. Обычно проводится в форме выборочных вопросов и ответов по пройденной теме или как повторение ключевых моментов в ходе практических экспериментов.

*Что можно сделать дома – желательно, чтобы оставалась возможность дома продолжить практиковаться с теорией или материалами урока, которые были даны в классе. Подобная практика вызывает у ученика большую привязанность к предмету. По возможности домашнее задание не должно быть похоже на то, что уже делалось в школе. Сухая теория или задачи без явного практического применения будут не так интересны, как что-то яркое и запоминающееся. Например, можно дать детям с собой часть какого-то материала, использованного на уроке, или инструменты, которыми они пользовались в классе. Ученик с радостью продолжит практиковаться дома, где у него будет больше времени, чем на школьном занятии.