Алла Кудрявцева - Я – патриот России. Об опыте реализации программы по нравственно-патриотическому воспитанию дошкольников

Кроме того, мы организуем ситуации «добрых дел», например, в подарок родителям сделать коллективную аппликацию, подарить рисунки. В старшем дошкольном возрасте у детей закладываются основы гражданственности, развивается интерес к Родине на эмоционально чувственном уровне. В старшей группе используются такие методические приемы патриотического воспитания, как этические беседы о родном селе, родной стране, мире; экскурсии, наблюдения за деятельностью людей и общественными событиями; рассматривание иллюстраций об особенностях природы России, разных стран; знакомство с элементами национальной культуры; обсуждение и составление рассказов о профессиях родителей и горожан.

В работе с детьми подготовительной к школе группы применяются следующие методы: знакомство с российской символикой; игра-путешествие по селу, где вместе создают карту села, отражая на ней достопримечательности; рассматривание иллюстраций к сказкам народов России. Педагоги проводят работу по собиранию коллекций и мини-музеев, придумывание сказок и историй о достопримечательностях родного села. Вся работа ведется в совместной деятельности с детьми, через использование карт и схем.

Дети получают понятие «малой Родины» и постепенно переходят к рассказу воспитателя об истории села. «Большое место в приобщении детей к народной культуре занимают народные праздники и традиции, в которых отражаются накопленные веками тончайшие наблюдения за характерными особенностями времен года, погодными изменениями, поведением птиц, насекомых, растений, связанных с трудом и различными сторонами общественной жизни человека» [3].

Нравственно-патриотическое воспитание ребенка – это сложный педагогический процесс. «В основе его лежит развитие нравственных чувств. Формирование патриотических чувств, проходит эффективнее, если детский сад устанавливает тесную связь с семьей. Необходимость подключения семьи к процессу ознакомления дошкольников с социальным окружением объясняется особыми педагогическими возможностями, которыми обладает семья и которые не может заменить дошкольное учреждение: любовь и привязанность к детям, эмоционально-нравственная насыщенность отношений, их общественная, а не эгоистическая направленность и др. Все это создает благоприятные условия для воспитания нравственных чувств» [2].

В работе с родителями можно использовать разнообразные формы и методы: КВН, круглый стол, семинары-практикумы, посиделки, конкурсы, выставки, походы, игровые программы, родительские собрания. В нравственно-патриотическом воспитании особенное значение имеет пример взрослых, близких людей. На конкретных примерах, фактах из жизни членов семьи необходимо проводить работу по ознакомлению с родным краем, начиная такой категории, как Отечество, «долг перед Родиной» и т. д. Успеха в патриотическом воспитании можно достигнуть только, если сами взрослые будут знать и любить историю своей страны, своего села. Они должны уметь отобрать те знания, которые доступны детям дошкольного возраста, то есть то, что может вызвать у детей чувство восторга и гордости. Но никакие знания не дадут положительного результата, если взрослый сам не будет восторгаться своей страной, своим народом, своим селом.

При рождении ребенок, словно «чистый лист», рисуй на нем, что хочешь. Вот и оставляют на этом листе свой след все, кто соприкасался с ребенком. Хорошо, если те, с кем общается маленький человек, «это умные, добрые и высоконравственные люди.

Воспитывать положительное отношение к труду и трудящемуся человеку, следует с малых лет, необходимо на конкретных примерах показывать детям общественную значимость труда взрослых. И «первые представления о труде дети получают, наблюдая, как работает мама, бабушка, воспитатель, няня в детском саду, медицинская сестра, повар, шафер. Педагог, организуя и направляя эти наблюдения, обращая внимание детей на содержание и характер труда, рассказывает о том, какую пользу он приносит людям. Заботу няни дети чувствуют постоянно: она помогает им раздеваться, одеваться, кормит, моет посуду, окна, пол» [2]. Но малыши могут не замечать этого, если специально не обращать на это внимание. Поэтому с первых дней пребывания детей в группе, воспитатель использует различные ситуации из повседневной жизни, чтобы раскрыть детям характер и содержание труда няни. Важно, чтобы малыши поняли основной смысл этого вида труда – забота о детях.

В каждой возрастной группе «продолжается воспитание положительного отношения к труду людей, бережного отношения к его результатам, желание помогать взрослым, самостоятельно трудиться. Дети учатся самообслуживанию, одеваться и раздеваться, аккуратно складывать снятую одежду, приучаются соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада. Основная установка воспитательного процесса: мы учимся все делать сами. В беседах дети вспоминают, как они рвали сорную траву, поливали растения, принимали участие в работе взрослых: помогали дворнику выносить листья с участка, собирать урожай выращенной моркови, помогать няне в уборке помещения и др.» [1].

Чтобы познакомить дошкольников с трудом взрослых, педагог использует разнообразные методы и приемы. Воспитатель организует непосредственное наблюдение за трудом взрослых, а общение с человеком труда, является очень эффективным средством. При этом «взрослый не только показывает, как он работает, но и рассказывает, какую пользу приносит его труд людям. Не всегда педагог может организовать непосредственное наблюдение за трудом взрослых, тогда воспитатель использует художественную литературу и изобразительное искусство» [4]. Например, воспитатель читает детям отрывок из рассказа И. Винокурова «Как самолет в поле работает», О. Глинской «Прости меня хлеб». В течении года планируется несколько воспитательно-образовательных тем: о труде хлеборобов, животноводов, строителей, людях транспортных профессий. Например, в средней группе детям рассказывали о результатах труда хлеборобов, а в старшей знакомим с процессом выращивания хлеба. Можно организовать наблюдение за процессом выращивания хлеба от посева зерна до доставки урожая на элеватор, пекарню и в магазин. Задача педагога – поддержать интерес детей к этому виду труда, помочь им развернуть игру, раскрыть содержание роли тракториста, шафера, пекаря, продавца.

Самостоятельная трудовая деятельность так же способствует воспитанию положительного отношения к труду взрослых. А. В. Сухомлинский писал: «Патриотические убеждения утверждаются в детском сознании только тогда, когда своими руками создает что-то нужное и полезное народу, переживает за свою деятельность, свой труд как борьбу за умножение богатства социалистической родины».