Галина Буковская - Игры, занятия по формированию экологической культуры младших школьников

умеет сделать простейшие перевязки, следит за выполнением членами группы личной гигиены на прогулке, гигиены питания и питьевого режима.

• ФИЗОРГ – отвечает за огранизацию подвижных игр на прогулке, умеет переправляться через болото по кочкам и через ров по параллельным веревкам, может подстраховать товарища.

• РЕММАСТЕР – следит за сохранением общего снаряжения; умеет завязать узлы (прямой, рифовый, проводника, шкотовый); берет на прогулку нитки, иголку, ножницы, кусочки материи.

• ЗНАТОК ПИТАНИЯ – умеет собрать продукты для похода.

• РЕДАКТОР – ведет походный дневник.

Цель – активизировать представление детей о лесе как природном сообществе, познакомить с экологическим законом «Все со всем взаимосвязано», способствовать преодолению негативного отношения к некоторым животным.

Подготавливая детей к экскурсии, можно провести с ними примерно такую беседу.

– Растения не любят расти в одиночестве. Их редко можно увидеть вдали друг от друга. Обычно они собираются большими группами, или, как говорят ботаники, сообществами. Такими сообществами являются, например лес, луг, болото.

Ученые открыли закономерности, по которым растения собираются в сообщества. Сообщества расселяются на Земле по зонам или поясам. Такое расселение зависит главным образом от количества тепла и выпадающих в течение всего года осадков.

Лес, луг, болото – это дом не только для растений, но и для животных. (Дети вспоминают, какие звери, птицы, насекомые, грибы живут в лесу. Вспоминают, что лес – это «дом» и «столовая» для животных). Лес бывает хвойный, лиственный, смешанный.

При знакомстве детей с взаимосвязями организмов в природных сообществах необходимо подчеркнуть, что все живые существа нужны в природе, нельзя делить их на вредных и полезных. Рассказать об их экологических особенностях, как трогательно заботятся звери о своих детенышах, привести примеры взаимопомощи в мире животных, объяснить, что хищники убивают других животных не потому, что они злые, а потому, что они не могут существовать иначе. Злыми же порою бывают люди, которые убивают животных без причины.

Для преодоления негативного отношения детей к некоторым животным можно также создать игровые ситуации, в которых дети могли бы поставить себя на место животных и выступить в роли их защитников.

В процессе экскурсии дети называют знакомые им растения, грибы, характеризуют их, вспоминают, на каких «этажах» они растут, педагог помогает юным исследователям найти следы животных на маршруте или просто вспомнить, какие животные обитают в лесу. Знатоки рассказывают об их характерных чертах, а также на каком «этаже» у них «столовая» и «дом».

Например, белка живет на самых высоких «этажах», но может спускаться и вниз. Она питается орехами, грибами, желудями, потрошит шишки.

Лось – наземное животное. Он добывает пищу на средних «этажах», объедая ветки деревьев.

На средних «этажах» обитает много насекомых. На каждых десяти ягодах малины «пасется» в среднем 70 (рябины – 67, черники – 10) различных личинок, гусениц, тлей, клещей и других насекомых.

Заяц полностью живет на нижнем «этаже».

Лакомой пищей для муравьев являются мясистые отростки на семенах фиалок, чистотела, марьяника и некоторых других растений, которые растут на нижнем «этаже». Муравьи питаются и насекомыми, уничтожая их до 100 тыс. в день.

Крот – подземное животное.

В лесной подстилке, которую на поверхности почвы образуют опавшие листья и другие отмершие части растений, живут микробы, под действием которых лесная подстилка постепенно перегнивает, превращаясь в перегной. Насекомые и их личинки помогают микробам в их работе.

Рассказ знатоков о взаимосвязях лесных жителей можно закончить уже известными детям играми, предложив им составить цепи питания, пищевые пирамиды и сеть питания.

В заключение дети должны сделать вывод, что лес – это природное сообщество. А его обитатели (растения, животные, грибы и микробы) живут совместно, тесно связаны между собой. Жизнь живых существ зависит не только друг от друга. Им нужны свет, воздух, вода, почва.

Вспомнив с детьми другие известные им связи внутри природного сообщества (углекислый газ, который выделяют животные как отходы дыхания – это превосходное питательное вещество для зеленых растений; растения «выбрасывают» кислород, который используется животными, органические отбросы животных служат пищей для микробов), можно сформулировать первый экологический закон: «Все со всем взаимосвязано».

Потребуются карты питания соответственно количеству играющих групп; набор карточек с изображением кормов различных животных (ягод, листьев, насекомых, мелких млекопитающих и рептилий, птиц и их яиц, улиток и червей).

Если играют 30 детей (6 групп по 5 человек), то следует изготовить:

– 10 карточек с изображением ягод;

– 15 карточек с изображением листьев;

– 15 карточек с изображением насекомых;

– 10 карточек с изображением млекопитающих и рептилий;

– 10 карточек с изображением птиц и их яиц;

– 10 карточек с изображением улиток.

В начале игры каждая группа получает свой номер, карту питания, определяет, чем она будет «питаться» и получает карточки с изображением корма (каждый по несколько карточек).

По сигналу педагога дети, стоявшие до начала игры в кругу, начинают меняться карточками, выбирая только те, на которых изображена пища, считающаяся их кормом. Задача каждого играющего заключается в том, чтобы набрать как можно больше карточек с изображением своей пищи.

Как только обмен заканчивается, дети должны подсчитать, сколько карточек набрала каждая из групп и сколько не добрала нужного количества пищи. Для того чтобы выжить, каждый член группы должен получить не меньше двух карточек.

Затем можно сыграть еще раз. Однако теперь карточек с изображением различных видов пищи должно быть меньше. Условия обитания группы (согласно правилам игры) ухудшились: люди, например, проложили дорогу. Ведущий забирает из каждого вида пищи по пять карточек, а остальные отдает детям. После игры нужно подсчитать, сколько карт осталось у каждого ребенка, и выяснить, кому удалось «выжить» на этот раз. Дети также должны сказать, каким животным пришлось труднее всего и почему.

После экскурсии дети под руководством педагога могут поставить спектакль по своему сценарию, в котором реабилитируют «вредное» животное.

Цель – познакомить детей с понятиями «ориентирование», «план», «масштаб», «рельеф», «карта», учить исследовать рельеф местности на примере оврага, тренировать в ориентировании с помощью компаса и местных признаков.