Наталья Дурова - Истоки диалога. Книга для воспитателей

2Воспитатель читает детям потешку:

Дети садятся на заранее приготовленные стулья.

— Как поет петушок? ( Кукареку-у-у !) Петушок поет громко? А как ему отвечают куры? ( Ко-ко-ко. ) Тоже громко? ( Нет, тихо.) А цыплятки как пищат? ( Пи-пи-пи. ) Громко? (Ответы.) Нет, они пищат тихо. Покажите, как кукарекает петушок. Как кудахчут куры? Как пищат цыплята?

По ходу разговора воспитатель демонстрирует игрушки.

— А это чей голос: «Га-га-га?» Это… ( гусь) . Гусь гогочет громко. Покажите, как. (Дети произносят звукоподражания.)

— А кто детеныш у гуся? (Ответы.) Гусята? Как гогочут гусята? (Ответы.) Громко? (Ответы.) А как? (Ответы.) Гусята гогочут тихо. Покажите, как. (Дети произносят звукоподражания.)

— «Кря-кря-кря». Кто это? ( Утка. ) Что она делает? ( Крякает. ) Как крякает? ( Громко. ) Кто у утки детеныш? ( Утенок.) Как утята подают голос, громко? ( Нет, тихо.)

Далее воспитатель подходит к кому-нибудь из детей и предлагает показать, как гогочет гусенок, крякает утенок и т. п.

3Воспитатель читает стихотворение и делает небольшие паузы, чтобы дети могли угадать и произнести звукоподражание. Звукоподражания повторяют дважды.

Педагог еще раз читает стихотворение.

4— Ребята, кто еще, кроме цыплят, умеет пищать? (Ответы.) Да, пищат мышата, птенчики.

— Представьте себе, что вы мышата. Покажите, как мышата бегают и пищат. Мама мышка кормит мышат крошками. Открывайте широко свои рты. Шире, шире! Ешьте крошки. А теперь бегите в норку.

— После еды почистим зубки. (Воспитатель круговыми движениями языка облизывает зубы с закрытым ртом; дети повторяют упражнение 5–6 раз.) Теперь откроем рот и еще раз оближем зубки. (Дети повторяют упражнение 5–6 раз.)

— А сейчас мышата побегают и поиграют. (Дети вместе с воспитателем бегают и пищат.)

После занятия воспитатель оставляет в группе картинку и игрушки с тем, чтобы дети могли их лучше рассмотреть и включить в самостоятельную игру.

Цель.Побуждать детей вступать в диалог со взрослым, рассуждать, аргументировать свое мнение. Налаживать эмоционально-практическое общение со сверстниками. Побуждать к играм со звуками, рифмам и словами. Развивать речевое внимание, артикуляционный аппарат детей.

Материал.Картинки: слон, зебра. Детские туфельки. Тельняшка.

1Воспитатель расставляет стулья полукругом. Дети ему помогают и рассаживаются.

Педагог читает стихотворение.

— Почему назвали дураком того, кто всему поверил? Что мальчик не мог видеть? Почему? (Свободные высказывания детей.)

Не надо серьезно «разбирать» каждую путаницу. Дети говорят только о том, что сами заметили.

2— Вот еще одно стихотворение.

— Бывает ли так на самом деле? (Свободные высказывания детей.)

3— А такое могло случиться?

— Почему вы так думаете? (Свободные высказывания детей.)

— А такое вы видели?

— Как называются эти коняшки? ( Зебры. ) Они полосатые. На них полоски, как на тельняшках. Тельняшки — это такие нательные рубашки у моряков. Вот такие. (Показывает тельняшку или картинку.)

— Сейчас мы с вами поиграем. Вы будете изображать слонов и зебр. Слоны трубят: «Ы-ы-ы». Зебры ржут: «И-и-и».

— Покажите, как тяжело шагают и трубят слоны: «Ы-ы-ы». А теперь скачут и ржут зебры: «И-и-и».

Игра повторяется 3–4 раза.

4— Послушайте еще одно смешное стихотворение.

— Такое могло случиться? (Высказывания детей.) Кто это весь в иголках? Кто убежал? ( Ежик. ) Острые у ежа иголки?

— Давайте поиграем. Сделайте «острый» язычок, как иголка у ежика. Давайте попробуем: острые иголки? (Воспитатель подносит указательный палец поближе ко рту, быстро дотрагивается до него кончиком языка и убирает его; дети выполняют упражнение 6–7 раз.)

— Послушайте стихотворение С. Маршака «Слон».

Далее разыгрывается игра-драматизация по стихотворению (2–3 раза по желанию детей).

Цель.Побуждать детей поддерживать диалог со взрослым; вступать в игровое взаимодействие со сверстниками. Учить детей составлять небольшие описания по картинкам. Закрепить глаголы, образованные от звукоподражаний (кукарекает, чирикает, пищит, гогочет, крякает); слова, обозначающие названия детенышей (утята, гусята и т. д.). Побуждать детей к играм со словами, звуками, рифмами. Развивать речевое внимание, фонематический слух, речевое дыхание детей.

Материал.Картинки: петушок, гусь, утка, воробей. Маленькая картинка-метка с изображением колосьев (можно заменить любой другой меткой). Круглый (неграненый) карандаш.

1Воспитатель вносит в группу кузовок с картинками и предлагает детям отгадать загадку.

(Петушок)

— Как поет петушок? ( Кукареку. )

Воспитатель достает из кузовка картинку и выставляет ее на стенд.

— Кукареку-у-у! Что делает петушок? ( Кукарекает. ) Кто детки у петушка? ( Цыплята. ) Цыплята: «Пи-пи-пи» — что делают? ( Пищат. )

Если дети не могут ответить на вопрос, воспитатель помогает им.

2— А это кто?

(Гусь)

— Как подает голос гусь? ( Га-га-га. )

Педагог выставляет на стенд картинку.

— Кто детки у гуся? ( Гусята. ) Гусята: «Га-га-га» — что они делают? ( Гогочут. ) (Подсказка: петушок — кукареку! — кукарекает; гусь — га-га-га — гогочет.)