Наталья Дурова - Истоки диалога. Книга для воспитателей

У курочки: «Трех-плех! Трех-плех!» (Дети повторяют.)

А это мышка несет ведра: «Трех-трех-трех! Плех-плех-плех!» (Все вместе.)

Яблоко с яблони упало: «Хлоп!» — зайке в лоб! (Бросает в ребенка-зайку мячик.)

Зайка прыгнул водоносам под ноги: «Ах-ох! Ах-ох!» (Все вместе.)

Убежали водоносы домой, побросали свои ведра, попрятались, кто куда: бабушка на лавку, внучка за бабку, курочка на печку, мышка под печку. (Дети прячутся.)

Лежат и охают.

Бабка.«Ох! Медведище меня чуть не задавил!»

Внучка.«Волк-то какой страшный на меня наскочил!»

Курочка.«Ко-ко-ко! Лиса ко мне подкралась, чуть не сцапала!»

Мышка.«Котище-то какой усатый! Вот страху я натерпелась!»

(Дети-актеры произносят свои роли самостоятельно; в случае затруднений воспитатель им подсказывает.)

А зайка прибежал в лес и что подумал? (Высказывания детей.) Он подумал: «Четыре охотника за мной гнались, и все с собаками; как только меня ноги унесли!»

— Ребята, а какими словами заканчивается эта сказка? (Высказывания детей.)

— У страха глаза велики — почему так говорят? (Ответы детей.)

— Давайте еще раз вспомним, как несла воду бабушка? ( Тре-е-х! Пле-е-х!) Внучка? ( Трех! Плех!) Курочка? ( Трех-Плех ! Трех-плех!) Мышка? ( Трех-трех-трех! Плех-плех-плех!) Как вскрикнул от страха зайка? ( Ах-ох!)

— А детки над трусишками посмеются. Мальчики смеются: «Ха-ха-ха!», девочки: «Хи-хи-хи!» Мальчики и девочки повернулись лицом друг к другу и вместе смеются: «Ха-ха-ха! Хи-хи-хи!»

Цель.Побуждать детей высказываться на темы из личного опыта; составлять короткие рассказы-описания; поддерживать диалог со сверстниками. Заыкрепить обобщающие наименования: «транспорт», «посуда», «мебель», «бытовая техника». Поощрять игры детей со словами, звуками, рифмами. Развивать речевое внимание, артикуляционный аппарат детей.

Материал.Разноцветный сундучок с картинками. Картинки: автобус, троллейбус, трамвай, такси; чайник, чашка, сахарница, молочник; стол, стул, кровать, шкаф; пылесос, холодильник, плита, стиральная машина.

1Воспитатель подзывает к себе детей и приглашает послушать стихотворение Б. Заходера «Портниха».

— Как называют человека, который шьет одежду? ( Портной. ) — Портниха шьет иголкой с ниткой. Когда она вытягивает нитку, слышится: «Шик-шик-шик». (Дети вместе с педагогом выполняют соответствующие движения.)

2— А вот стихотворение В. Бирюкова «Жук проснулся».

— Жук чистит лапки: «Жик-жик-жик». (Дети вместе с педагогом имитируют движения жука.)

— Капли стекают по листу: «Щик-щик-щик». (Дети вместе с педагогом выполняют соответствующие движения.)

— Поиграем со звуками. Как шьет иголка? ( Шик-шик-шик.) Как умывается жук? ( Жик-жик-жик. ) Как стекают капли дождя? ( Щик-щик-щик. ) (Дети вместе с воспитателем произносят звукоподыражания, сопровождая их выразительными движениями: шьет игла, жук моет лапки, капли стекают с листа.)

3Дети садятся на стулья. Воспитатель достает разноцветный сундучок и предлагает послушать стихотворение.

Сундучок «спрашивает» 2–3 детей, как они любят играть. Предупреждает, что когда он снова придет на занятие, то другие дети будут рассказывать ему об этом.

4— В волшебном сундучке много картинок. Вот автобус, троллейбус, трамвай, такси. (По мере доставания педагог вместе с детьми называет картинки и выставляет их на фланелеграфе.) Как одним словом можно назвать все эти предметы? ( Транспорт. )

5— Да, автобус, трамвай, такси — это наземный транспорт. Все виды транспорта я назвала? ( Нет. ) Что я забыла? ( Троллейбус. )

— А теперь: троллейбус, такси, автобус? ( Трамвай. ) Трамвай, троллейбус, такси? ( Автобус. ) Автобус, трамвай, такси, троллейбус. ( Назвали все.)

Таким же образом обыгрываются картинки с изображением посуды, мебели, бытовой техники.

6— Послушайте загадку и покажите мне картинку-отгадку.

(Холодильник)

7Воспитатель предлагает детям придумать свои загадки по картинкам из сундучка. Один ребенок загадывает, другой — отгадывает и демонстрирует картинку-отгадку. Партнер проверяет правильность отгадки.

Педагог выслушивает всех желающих. В случае необходимости оказывает помощь, подсказывая начало фразы.

Цель.Побуждать детей вступать в диалогическое общение со сверстниками в процессе совместной работы. Образовывать наименования птенцов и глаголы от звукоподражательных слов. Формировать представление о многозначности слова. Развивать речевое внимание, артикуляционный аппарат детей.

Материал.Панно с силуэтом дерева. Картинки с изображением предметов, у которых есть ножки: кукла, шкаф, стол, стул, цветок в вазе, птичка, бокал и т. п. Бумага, фломастеры (по одному набору на каждую пару детей).

1Воспитатель вывешивает на панно силуэт дерева. Дети окружают его. Воспитатель читает стихотворение Б. Заходера «Птичья школа».

2— Сейчас мы поиграем в птичью школу. Я буду учительницей пения, а вы — учениками. Птенцы пока еще не умеют петь, и у них в начале песенки всегда слышится звук: «С-с-с».

— Учительница поет: «Ли-ли-ли». А птенцы? ( «С-с-сли, с-с-сли, с-с-сли») . А теперь: «Ло-ло-ло» Птенцы… ( «с-с-сло, с-с-сло, с-с-сло») .