Наталья Дурова - Истоки диалога. Книга для воспитателей

3— Встаньте в круг. Поиграем в игру «Скажи наоборот». Кому брошу мяч, тот в ответ на мое слово скажет слово с противоположным значением и перебросит мяч обратно.

Слова: большой — маленький, трудолюбивый — ленивый, горячий — холодный, веселый — грустный, высокий — низкий, далекий — близкий, мокрый — сухой; лежать — стоять, кричать — молчать, смеяться — плакать, открывать — закрывать, отрывать — пришивать, включать — выключать, проглотить — выплюнуть.

4— А сейчас садитесь на стулья и послушайте стихотворение про огромного великана и маленькую мышь («Великан и мышь», Альвин Фройденберг).

5— Поиграем в игру «Бывает — не бывает». Я буду произносить предложения, а вы — говорить: бывает ли так и почему.

— Великан проглотил мышь.

— Мышь съела сыр.

— Мышь проглотила слона.

— Слон трубит.

— Слон встретил муравья.

— Слон испугался муравья.

— Муравей поднял быка.

— Бык забодал лягушку.

— Лягушка съела свеклу.

— А теперь сами сочиняйте небылицы и сами спрашивайте своих друзей, бывает так или нет и почему.

Цель.Побуждать детей вступать в игровое и речевое взаимодействие со сверстниками, поддерживать диалог, высказываться на темы из личного опыта. Развивать речевое внимание и речевое дыхание детей.

Материал.Шапочки-ободки (нагрудные медали) с символическим обозначением персонажей сказки: ослик, ослица, птичка, цветок, мальчик. Шнурок с подвешенными на нитках «бабочками» из папиросной бумаги. Бумага и фломастеры (по количеству детей).

1Воспитатель приглашает детей сесть на ковер и послушать сказку.

Привязали маленького ослика к дереву. Стоит он и кричит:

— И-а! И-а!

Птичка на дереве выглянула из гнезда и чирикает:

— Чего ты кричишь? Чего?

А ослик отвечает:

— И-а! И-а!

Цветок под деревом поднял голову и спрашивает:

— У тебя что-нибудь болит?

А ослик все свое:

— И-а! И-а!

Пришел мальчик. Отвязал ослика, сел на него верхом и погнал на зеленый холм.

Бежит ослик и кричит:

— И-а! И-а!

А на вершине зеленого холма, на лугу, паслась старая ослица, мать этого ослика. Увидел ее ослик и закричал еще громче:

— И-а! И-а!

«Ну что он все кричит? — думает мальчик. — Не поймешь его!»

А что же тут непонятного? Ведь не может ослик сказать: «Мама!»

Воспитатель выразительно произносит звукоподражание, меняя интонацию — жалостливую, призывную, радостную — в зависимости от контекста.

— Как вы думаете, почему кричал ослик? (Рассуждения детей.) Как он кричал, когда был один? ( Испуганно. ) Покажите это голосом. (Дети произносят звукоподражание.) А что сказал ослик, если бы умел говорить? (Рассуждения детей.) Как закричал ослик, когда увидел маму? ( Радостно. ) Покажите это голосом. (Дети произносят звукоподражание.) Какие слова сказал бы при встрече с мамой ослик, если бы умел говорить? Почему? (Рассуждения детей.)

2— Давайте поиграем. Кто будет осликом (птичкой, цветком, мальчиком, мамой-ослицей)? (Воспитатель надевает детям-актерам шапочки-ободки или нагрудные медали.) Кто будет рассказывать сказку?

Воспитатель вместе с ведущим рассказывает сказку, а дети-актеры разыгрывают диалоги. Игра повторяется с другим составом действующих лиц еще 1–2 раза.

— Ослики ищут свою маму. Покажите, как они пасутся на лугу и кричат: «И-а! И-а!»

— Ослики увидели бабочек на лугу. (Натягивает шнурок с «бабочками».) Покажите, как порхают бабочки: «Фу-у-у, фу-у-у». Садитесь на ковер.

3— Ослик любит свою маму. А вы любите? Кто хочет рассказать, какая у него мама? Что мама умеет делать? (Свободные высказывания детей.)

— Представьте, что вы волшебники и хотите сделать подарки своим мамам. Что бы вы подарили? Может быть, кто-то хочет подарить маме цветы, кто-то — красивую одежду, интересную книгу? А может, автомобиль, велосипед-тренажер, ковер-самолет, сказочный терем?

4— Садитесь за столы и нарисуйте свои подарки. Можете обсудить задумки с друзьями.

Дети рисуют под тихую музыку. Кто нарисовал — рассказывает о своих рисунках воспитателю и заинтересовавшимся детям.

Цель.Побуждать детей вступать в игровое и речевое взаимодействие со сверстниками, поддерживать диалог; высказываться на темы из личного опыта. Приобщать детей к национальным традициям общения (приветствие, обхождение, прощание). Образовывать формы повелительного наклонения глаголов. Закрепить обобщающее наименование «животные». Стимулировать игры со словами и рифмами. Развивать речевое внимание, речевой слух, артикуляционный аппарат детей.

Материал.Плюшевый медведь. Картинки или игрушки: лиса, заяц, белка, лягушка, черепаха.

1Воспитатель вносит в группу плюшевого мишку. Дети заинтересовываются и собираются стайкой. Разыгрывается сцена приветствия.

— Мишка хочет с вами поиграть. Он может выполнить ваши команды. Например: «Мишка, ляг на животик», «Ляг на бочок», «Поскачи», «Поезжай», «Потанцуй».

Дети дают мишке команды. Затем воспитатель передает медведя кому-нибудь из детей, и игра продолжается.

2Воспитатель. Мишка принес картинки. Мишка, расскажи, что ты нам принес.

Мишка. Лиа, зака, ляушка, бека, паха. (Выставляет картинки.)

Воспитатель.Мишка, ты неправильно называешь картинки. Ребята, давайте научим его говорить правильно. Слова произносите четко, громко, чтобы был слышен каждый звук.

Дети по сигналу взрослого медленно произносят слова.

— Как назвать одним словом лису, белку, лягушку, зайку, черепаху? (Обводящий жест рукой.) Каких еще животных вы знаете? (Свободные высказывания детей.)

— Ребята, а медведь — это животное?

3— Послушайте стихотворение о медвежатах.