Иван Подласый - Педагогика. Книга 3: Теория и технологии воспитания: Учебник для вузов

3. Всегда сообщайте родителям что-либо новое, то, что они могут применить на практике. Важно, чтобы они понимали, о чем вы говорите. Современная наука воспитания сложна и не всем понятна. Постарайтесь сделать свое объяснение максимально прозрачным, доступным для понимания человека, не имеющего педагогического образования. Пусть ваше собрание скорее напоминает родительский ликбез, чем академическую консультацию. Хорошо бы возродить родительский всеобуч, существовавший в наших школах еще не так давно.

4. Тема должна быть злободневной, интересной. Ее вам помогут определить сами родители или ученики вашего класса. Поддерживая постоянную связь с семьей, вы знаете, что волнуют родителей вопросы, касающиеся их взаимопонимания с собственными детьми, «конфликта поколений». Волнуют они и школьников. Одно из собраний вы смело можете посвятить этой вечно актуальной теме.

5. Придерживайтесь оптимальной длительности собрания. Реакция родителей позволит вам почувствовать, когда нужно завершать встречу.

6. На общих собраниях не говорите о конкретных учениках. Для этого существуют индивидуальные встречи. На них вы пригласите тех родителей, для кого данный вопрос актуален.

7. Опытный классный руководитель на собрании больше молчит, чем говорит. Пусть родители сами рассказывают вам и друг другу о своих воспитательных проблемах, обмениваются опытом и мнениями. Создавайте для этого условия: неформальное общение – лучшая среда для совместного размышления о детях и принятия правильных решений. Если родители принимают участие в соуправлении школой, то собрание – лишний повод совместно решать актуальные вопросы.

8. Весьма актуальны беседы с родителями о том, какими они хотят видеть своих детей: как правило – самостоятельными, общительными, организованными, умеющими поставить цель, осуществлять жизненные планы. Само собой напрашивается вопрос: а что мы делаем для того, чтобы наши планы осуществились? Собрание переходит в деловую плоскость, способно принимать конструктивные решения.

9. Родительские собрания незаменимы в тех случаях, когда имеется информация, интересная всем. Традиционно они проводятся в начале учебного года и по окончании его. Тематические встречи в неформальной обстановке лучше проводить в течение года, в ходе публичной защиты проектов детей и других коллективных дел. В начале года классный руководитель объявляет родителям о предметах, которые будут изучать их дети, рассказывает о педагогах, об особенностях их курсов, об изменениях в планах деятельности школы. Начало каждого года – это часто и переход детей в новый возрастной этап, и родители не всегда знают его особенности. Поэтому следует поговорить с ними о педагогических подходах, предупредить о возможных осложнениях в поведении детей, рассказать о критических периодах данного возраста.

10. В тематику родительских собраний постоянно включайте моменты, посвященные:

• расширению эмоциональных контактов; поговорите о том, как важно любить детей, быть им поддержкой, искать взаимопонимания;

• развитию навыков общения, поговорите на собрании о том, как мы общаемся дома, о чем говорим с детьми, как их слушаем и понимаем;

• развитию культуры чувств, на жизненных примерах покажите заботу членов семьи друг о друге;

• развитию правовой культуры; расскажите о правах ребенка;

• развитию представлений о демократизации отношений в современном обществе; расспрашивайте родителей о том, чего что они ждут от школы, какой хотели бы видеть ее.

Как работать с неблагополучной семьей.Хронически проблемные семьи отличаются тем, что они, как правило, не высказывают обеспокоенности своим положением, совершенно равнодушны к детям и к помощи со стороны педагогов. Такие семьи притерпелись к серьезным кризисам. Отсутствие мотивации к переменам в лучшую сторону вызывает у них неприязнь ко всем, кто вмешивается в «их дела». Они никому не верят, считают себя обиженными, отверженными.

Чем раньше школа узнает, а классный руководитель начнет работать с такой семьей, тем лучше для детей. Ребенок в проблемной семье успевает приобрести опыт асоциального поведения, исправлять который классному руководителю приходится весьма трудно.

В небольших поселках, деревнях, городках о каждой семье знают все. Классные руководители имеют полную информацию. Не нужно быть чрезвычайно прозорливым, чтобы знать – ребенку в семье плохо, если:

• между родителями неравный брак,

• возникают конфликты между членами семьи,

• у ребенка приемные родители,

• сожители или разведенный (одинокий) родитель,

• условия жизни семьи: недостаток жилищной площади,

• безработица, социальная изоляция родителей,

• нежеланный ребенок, трудновоспитуемый, неуправляемый, часто болеющий, имеющий физические недостатки.

Посещая семьи, классный руководитель сможет помочь их детям. Когда социализация ребенка проходит неблагополучно, семья нуждается не только в специальной помощи и поддержке, но и в просвещении, образовании. Начните с простых, доверительных бесед, помогите взрослым осознать проблемы своей семьи, освоить навыки взаимодействия с детьми, ведь многие просто не умеют общаться с ними.

Конечная цель вашей работы – плавно ввести семью в нормальное русло взаимоотношений, помочь преодолеть отчуждение в ней, побудить родителей заняться воспитанием детей вместе со школой. Как правило, неблагополучные семьи имеют повышенные претензии к школе. Обиды за своего ребенка, недовольство материально-технической стороной обучения, бытовые неурядицы, общая усталость – все это делает родителей раздражительными, с предубеждением относящимися к школе. Не надейтесь на быстрый и полный успех. Спокойствие и постепенность дадут нужный результат.

Можно рекомендовать следующие постепенные шаги, которые помогут вам правильно действовать и в конце-концов достигнуть нужного результата:

• изучение семьи и осознание существующих в ней проблем;

• знакомство с членами семьи, беседа с родителями, оценка условий их жизни;

• изучение особенностей семьи, ее целей, ценностных ориентаций;

• установление причин неблагополучия семьи;

• координационная деятельность со всеми заинтересованными организациями (образовательные учреждения, дошкольные учреждения, центр социальной реабилитации детей и подростков, центр защиты семьи, приюты, детские дома, инспекция по делам несовершеннолетних, комиссия и т. д.);

• составление программы работы с неблагополучной семьей;

• целенаправленная, постоянная помощь неблагополучной семье;

• текущие и контрольные посещения семьи.