Иван Подласый - Педагогика. Книга 3: Теория и технологии воспитания: Учебник для вузов

СБ

Дети и родители: близкие чужие

Весьма интересно сравнивать ответы родителей и детей на одни и те же вопросы анкеты. В одном из исследований была выявлена значительная степень непонимания и незнания друг друга самыми близкими людьми на свете. Например, 45 % мам сказали, что они чаще других членов семьи общаются со своими детьми. Но только 27 % детей согласились с этим. Треть родителей не знали, что их дети воспринимали общение с ними «по случаю»; для взрослых картина более чем благополучна – по их ответам, почти 40 % общались с детьми регулярно. Оказалось, что детям личностное общение с родителями нужнее в 7 раз чаще, чем думали родители. В материальной же поддержке ребенок нуждался в 9 раз чаще, чем это замечали взрослые. Некоторые родители и не подозревали, что в гостях у детей никого не бывает. Мало кто из них знал, что у их детей только один товарищ. Чаще всего они думали, что у ребенка несколько знакомых или постоянная компания. Так вот, дети в 6 раз чаще заявляли о своем одиночестве, чем о нем догадывались родители, и в 2 раза чаще о том, что они уступают им в покупке вещей, а родители – что в 2 раза чаще уступают детям в совместной игре. О проведении совместных с детьми игр и поездок по интересным местам заявили 24 % родителей и лишь 12 % – детей. В 9 раз чаще, чем признавали родители, дети считали, что они могут вынудить родителей пойти им на уступки. Родители в 2 раза чаще говорили о том, что они уступают подросткам при своей формальной правоте. Поразительнее всего то, что, по результатам опроса, в 39 раз чаще, чем предполагали родители, старшеклассники проводили время «ничего не делая» и в 1,5 раза чаще смотрели телевизор [45] .

БС

IX. Какие темы вы не включите в тематику родительских собраний?

1. Поведение учеников класса.

2. Заболеваемость СПИДом в нашем классе.

3. Алкоголизм. Как с ним бороться?

4. Искореняйте плохие привычки своих детей.

5. Какой отец, такой и сын.

6. Курить – здоровью вредить.

7. Семья должна помогать школе.

8. Ответственность родителей за поведение детей.

9. Шефская помощь школе.

10. Как мы завершили первую четверть?

Мы еще раз возвращаемся к этому вопросу, потому что наблюдения подтверждают – больше всего ошибок классные руководители, особенно молодые, допускают в применении наказаний, которые для них остаются едва ли не главным методом воспитательного воздействия. Классный руководитель должен постоянно помнить следующее.

• Наказание надо применять только тогда, когда ни убеждение, ни пример, ни другие методы воспитания не дают результата.

• Наказание обязательно сочетается с убеждением. Иначе оно не воспитает сознательное стремление не допускать проступков в дальнейшем, не будет содействовать воспитанию сознательной дисциплины.

• Должно наказывать заблуждения разума человеческого с благородным жаром, но без злобы (Н.М. Карамзин).

• Чего ни в коем случае не должен позволять себе воспитатель, так это упреков, угроз, напоминаний о старых проступках.

• Классный руководитель не будет выставлять жестких требований исправить сразу все недостатки в поведении.

• Отсутствие воспитанности учащийся обнаруживает, когда не видит рядом ни классного руководителя, ни директора. Используйте «независимое» поведение ученика как главный показатель его истинной воспитанности. Пусть не введут вас в заблуждение его оправдательные речи.

• Исключите страх из числа инструментов воспитания.

• Не кричите из-за пустяков.

• Сохраняйте стабильность в оценках.

• Если ученик сознательно нарушает установленные нормы поведения, необходимо заставить его вести себя правильно. Однако менее всего для этого подходят нудные нотации, нескончаемые попреки, окрики и замечания.

• Классный руководитель должен пользоваться предоставленным ему правом требовать и наказывать.

• Необходимо всегда оставаться человеком. Учащиеся очень высоко ценят гуманное поведение классного руководителя.

• Если педагог начинает злиться и кричать, он должен быть готов к такой же ответной реакции учащегося.

• Наказание – мера воспитания коллектива. Поэтому и применять его следует не с глазу на глаз, а чаще всего в присутствии товарищей провинившегося.

• Наказание за первый проступок целесообразно объявлять без свидетелей. Несоблюдение этого правила вредит педагогу.

• Молодой классный руководитель должен думать не о том, как с помощью наказаний добиться высокой дисциплины, а о том, как установить такие взаимоотношения с коллективом, чтобы в кратчайший срок завоевать необходимый для дальнейшей работы авторитет.

• Следует чаще менять виды наказания. Неожиданное, непривычное наказание действует лучше, чем самое строгое, но привычное. Постоянное применение одной меры наказания притупляет его силу.

• Если ученик готов к наказанию, отмените наказание. Его удивит, что за проступком не последовало наказания. Это поражает, настораживает, пугает. Заставляет задуматься над содеянным, а нередко заставляет изменить свое поведение.

• Наказывайте за осознанную недисциплинированность, неряшливость, лень, отсутствие прилежания, аморальные поступки. Если человек старается, его нельзя осуждать и наказывать, несмотря на результат действия. «На тех, кто впал без умысла в ошибку, не гневаются сильно», – говорил Софокл.

• Помните, что только около 10 % учащихся глубоко переживают наказание. Примерно вдвое большее число подростков равнодушны к осуждению их поведения старшими. Около половины вообще не считают осуждение мерой воспитания, затаивают злобу на наказавшего.

• Объявляйте наказание не сразу после совершения проступка, а через некоторое время, чтобы дать нарушителю время успокоиться и обдумать свое поведение. Ожидание наказания нередко тяжелее самого наказания.

• Наказание эффективно только в случаях, когда классного руководителя поддерживает коллектив.

• Необходимо стремиться к тому, чтобы осуждение соответствовало степени вины провинившегося.

• Не следует забывать, что поощрение более весомая мера воздействия, чем наказание.

Как воспитывать толерантность

Толерантность – это проявление уважения, терпимости к людям, которые нам не нравятся. Если нам кто-то или что-то нравится – мы добры, снисходительны, благородны. Гораздо труднее оставаться такими тогда, когда все наоборот. Ф.М. Достоевский, зная, что человек выборочно относится к другим, заметил: «Полюбите нас черненькими, а беленькими нас всяк полюбит». Сильно сказано. Человек так устроен, что он снисходителен к себе и придирчив к другим.

Нетерпимость может возникать по всем без исключения признакам: половому, расовому, национальному, религиозному, возрастному, имущественному и т. д. Наше нынешнее общество отличается низкой толерантностью. Исследования показывают, что индекс толерантности лежит в пределах 3,0–4,0 по десятибалльной шкале. (Для сравнения: в тюрьмах он колеблется от 1,5 до 2,4). Остро стоит задача воспитания толерантности на всех уровнях, прежде всего в школе.