Иван Подласый - Педагогика. Книга 3: Теория и технологии воспитания: Учебник для вузов

Что делать учителю, классному руководителю? Самый простой способ – наказание детей за проявление агрессивности, но этот путь может быть опасным. Есть данные, свидетельствующие, что учителя и родители, подавляющие агрессивность у детей, на самом деле воспитывают в них озлобленность, которая проявится позже, в более зрелые годы. При этом в основном используются частые наказания при отсутствии поощрений. В результате формируются такие отрицательные качества, как подозрительность, сильная агрессивность, эгоизм и жестокость. Еще более опасный путь – безразличное, попустительское отношение. Потому что в случае, когда ребенка не наказывают за проявление агрессивности, она как раз и воспитывается чрезмерно. Нужна золотая середина. Педагогам, родителям, разумно подавляющим агрессивность, как правило, удается воспитать умение владеть собой в ситуациях, провоцирующих ее.

Как будет реагировать классный руководитель на агрессивное поведение подростка? Старайтесь:

• реагировать на провокации спокойно, говорите деловым тоном;

• не показывайте, что боитесь;

• ищите поддержку у тех, кто, как и вы, противостоит агрессии;

• будьте терпеливы и не торопитесь;

• уклоняйтесь от каких бы то ни было обязательств;

• обязательно поставьте в известность администрацию и коллег.

РБ

Как формировать ответственное поведение

Откажемся от постоянной борьбы с негативным и асоциальным поведением. Будем формировать ответственное поведение, достойное воспитанного человека. Не будем постоянно напоминать детям об их невоспитанности. Если она и имеет место, сделаем вид, что у нас все хорошо. Знатоки коррекции поведения утверждают, что не заметить негатива иногда намного предпочтительнее.

Найдем время и расскажем воспитанникам о правилах ответственного поведения.

• Это очень опасно – говорить все, что хочешь, не подбирая слов и выражений, не понимая, кто перед тобой.

• Только эгоисты делают то, что хотят, но необдуманный поступок всегда обращается против них.

• Люди должны держать свои чувства при себе. Не всегда стоит беспокоить других своими проблемами.

• Люди с ответственным поведением выражают свои мысли, убеждения и чувства прямо и откровенно.

• Они уважают права и свободы других людей.

• Их действия естественны, логичны, последовательны.

• Люди с ответственным поведением всегда отвечают за свои поступки.

• Ответственные люди помогают другим, не ожидая от них просьбы, но не навязывают своей помощи.

• Люди с ответственным поведением не разрешают другим взять власть над собой.

• Они не стараются также получить преимущество над другим.

• Ответственные люди действуют так, что другие люди все больше уважают их.

• Они умеют достигать того, к чему стремятся.

• Люди с ответственным поведением умеют отстаивать свои права спокойно, толерантно, никого не обижая.

После беседы начинается тренинг, в процессе которого закрепляются навыки ответственного поведения. Тренинг длится год. Воспитанники сами контролируют и поправляют себя. За нарушения правил ответственного поведения можно установить шуточные штрафы: сказал бранное слово – пролезь под партой, отожмись два раза и т. п. Смысл во взаимообучении и взаимоконтроле. Воспитатель на равных участвует в игре и должен быть готовым на равных принять наказание.

Внешние проявления ответственного поведения:

• внимательное выслушивание собеседника;

• спокойный голос, не тихий и не громкий:

• прямой взгляд в глаза собеседнику при общении;

• положение тела, улыбка, красивая осанка;

• употребление фраз: я считаю, я хочу, я не люблю;

• стимулирование собеседника: «Что ты об этом думаешь?»;

• желание понять мысль собеседника: если я правильно тебя понял…;

• достижение компромисса в конфликтной ситуации, выход из нее с чувством собственного достоинства;

• овладение навыками «ответственного отказа», когда воспитанники учатся говорить друг другу откровенно, просто и ясно – нет. Умение сказать «нет» защищает человека во многих ситуациях.

Контрольная сумма – 110.

1. Кто может быть классным руководителем?

2. Каковы обязанности классного руководителя?

3. Какие права есть у классного руководителя?

4. Какие виды работы выполняет классный руководитель?

5. Что должен знать и уметь классный руководитель?

6. Как организовать соуправление в школе?

7. Какова роль классного руководителя в соуправлении?

8. Что такое школьное самоуправление?

9. На каких принципах оно основано?

10. Какова роль классного руководителя в школьном самоуправлении?

11. Как строится самоуправление в классе?

12. Как сформировать органы самоуправления?

13. Приведите примеры хорошей организации классного и школьного самоуправления.

14. Как должно быть организовано педагогическое руководство школьным и классным самоуправлением?

15. Как осуществляется стимулирование самоуправления?

16. В чем помогает классному руководителю компьютерная диагностика воспитанности?

17. Как осуществляется компьютерная диагностика воспитанности?

18. На какие вопросы отвечает экспертная педагогическая система?

19. Как строится воспитательное дело с компьютерной поддержкой?

20. Зачем необходимо планировать воспитательную работу в классе?

21. Что значит «диагностично составленный план»?

22. Как формируется план воспитательной работы?

23. В чем сущность методики «равный – равному»?

24. Как применить эту методику в классе для формирования здорового образа жизни?

25. Как проводятся родительские собрания?

26. Какие темы не следует выносить на родительские собрания?

27. Как наказывать провинившихся?

28. Как формировать толерантное поведение?

29. Как общаться с воспитанниками?

30. Как помочь подросткам справиться с увлечением компьютерными играми?

1. Современный классный руководитель.

2. Самоуправление в школе и классе.

3. Организация и стимулирование самоуправления.

4. Компьютерная диагностика воспитанности.

5. Воспитательные дела с компьютерной поддержкой.

7. Родительское собрание.

8. Телевидение и дети.

9. Интернет, компьютерные игры и воспитание.

10. Педагогическое общение.

Примечания

1

Гельвеций К.А. О человеке, его умственных способностях и его воспитании. М., 1938. С. 10.

2

См.: Ильина Т.А. Педагогика. М., 1984. С. 374–378.

3

Блонский П.П. О национальном воспитании // Вестник воспитания. 1915. № 4. С. 18.

4

Смирнов С.Д. Задачи национального воспитания // О национальной школе. Пг., 1916. С. 30.