Адриана Имж - Воспитание — это не только контроль. Книга о любви детей и родителей

Некоторые вещи для нас сейчас очевидны, например, если ребенка не учить языку, он не начнет на нем разговаривать. У детей эмигрантов довольно часто родной язык «замерзает» в тот момент, когда ребенок отправляется в детский сад или школу. Там у него начинает развиваться язык новой страны, потому что родителям зачастую некогда поддерживать свои культурные особенности. В результате дети родителей — носителей языка знают только самую примитивную лексику. То, что дети не учат язык сами по себе, выяснилось в ходе экспериментов несколько сотен лет назад. Король Фридрих II приказал не разговаривать с новорожденными, чтобы выяснить, на каком языке они заговорят, но дети не заговорили ни на каком и умерли от нехватки заботы.

Шаг за шагом собирались представления о малышах: что они не чистая доска, что общество влияет на них, что они что-то знают сразу и умеют распознавать некоторые звуки (например, голос матери), а чему-то приходится учиться.

В XX веке эти открытия продолжались, например, исследователи поняли, что бесполезно пытаться ставить эксперименты на младенцах без матери, в этом случае они показывают крайне низкие результаты, потому что они слишком тревожатся, оставаясь одни. Эта тревожность держится еще некоторое время: обнаружилось, что дети без родителей в эвакуации оказывались более травмированными, нежели дети, находившиеся рядом с родителями в зоне боевых действий. Таким образом психологи обнаружили, что связь с матерью (или другой опекающей фигурой) для ребенка важнее безопасного окружения (хотя, разумеется, пусть лучше ребенок выживет и получит психологическую травму, нежели погибнет вместе с родителем).

Постепенно тенденция сокращения количества детей в семьях и повышения их шансов на выживание привела к увеличению ценности детской жизни и к росту внимания к периоду детства. Ребенок стал активным участником социума и отношений, одной из главных инвестиций родителей в свою финансовую состоятельность в конце жизни и, более того, в свои отношения. Так, в Японии, одной из первых достигшей большой продолжительности жизни, со временем родители начали больше ценить дочерей, нежели сыновей, потому что дочери куда чаще общаются с престарелыми родителями. А именно это ценится больше всего в развитых странах — поддержка, тепло, контакт близких людей.

Также было отмечено, что в ряде случаев дети не воспринимают свою семью как близких или авторитетных людей. Как правило, это последствия поведения родителей, считавших, что их отношения с ребенком будут длиться всегда просто потому, что у них генетическая связь. Это не так: взрослые дети хотят общаться и сохранять эмоциональный контакт только с семьей, которая была достаточно безопасной и поддерживающей на протяжении их детства. В остальных случаях выросшие дети общаются с родителями неохотно (из чувства вины, жалости или страха).

Исследуя отношения детей и родителей, ученые размышляли, во-первых, о состоятельности гипотез Фрейда и обусловливании поведения людей (в том числе сексуального) контактами с родителями. Во-вторых, бихевиористы (те, кто сводил человека к набору рефлексов) пытались понять, как те или иные воздействия родителей программируют детей на их дальнейшую жизнь в социуме. В-третьих, многие ученые, работавшие на правительство, пытались понять, как вырастить гражданина, устраивающего то или иное общество.

Почти постоянно допускалась одна и та же ошибка: многие психологи пытались перенести на все страны, социальные группы и сообщества выводы, сделанные на основании практики с людьми, обращавшимися к психотерапевту, невзирая на крайнюю специфичность и ограниченность выборки.

Первым так сделал Фрейд: его учение построено на интерпретации клиентских историй социально благополучных людей (в основном женщин) в современной ему Австрии. Многие его пациенты решали задачи, совершенно несвойственные другим социальным кругам: истории жен состоятельных венских господ и самих состоятельных венских господ стали основанием для выводов о том, как жить всем подряд. Впрочем, современные психологи часто делают то же самое.

Другие ученые проводили кратковременные эксперименты только с младенцами, не учитывая, что ребенок без присутствия опекуна показывает совершенно другие результаты (именно из этих исследований некоторые авторы делали выводы, что ребенок очень глуп, не различает лиц и предметов, всему учится после года. На самом деле это совсем не так: если проводить аналогичные эксперименты вместе с родителем, результаты намного лучше).

Третьи исследовали только контакт матери и ребенка, исключая отцов, бабушек, старших и младших сестер и братьев, а также других родственников и близких, выполняющих функцию опекуна. Это искажало картину, потому что исследователи говорили о «родительском стиле» и «ситуации в семье», изучая лишь двух участников иногда большой семейной группы.

Ну и, конечно, значительная часть исследований затрагивала полные белые семьи Америки и Европы, довольно часто выглядевшие примерно так: один работающий родитель, один неработающий родитель, один-двое детей, стабильно проживающие в этом регионе не менее десяти лет. Переносить результаты такого исследования, например, на московский мегаполис, в котором более трети родителей — это прибывшие из других регионов матери-одиночки, находящиеся в постоянном поиске работы и без хорошей социальной поддержки (в ряде случаев не титульной национальности), будет слишком смелым обобщением.

Именно поэтому основные теории отношений «родитель — ребенок» множество раз пересматривались. Исследователи включали в свои работы новые социальные и национальные группы, пытались избавиться от белых пятен в совершенно разных областях. Так что подходы на протяжении прошлого века несколько раз менялись едва ли не на противоположные.

Коснемся некоторых теорий, чтобы выяснить, как сформировался подход, существующий ныне, почему я меньше опираюсь на популярную в России теорию привязанности, и узнать, о чем сегодня пишут мои зарубежные коллеги.

Первый этап профессионального интереса психологов к детско-родительским отношениям пришелся на конец XIX — начало XX века. Воспитание и родительский стиль в тот период — в первую очередь способ вырастить ответственного гражданина. Родительские стратегии направлены на формирование социальной ответственности, решение задач общества и хорошие отношения с потенциальным работодателем. Именно тогда остро обсуждались темы индустриализации общества, социального капитала, отношений с работодателем; социалистические партии прокладывали дорогу не только в России, но и во многих других странах.