Николай Болдырев - Нравственное воспитание детей в семье

Но, к сожалению, есть у нас ещё и такие родители, которые очень редко заглядывают в школу, которые неправильно считают, что их дело питать и одевать детей, а воспитывать их должна школа. С этим нельзя согласиться. Семья и школа должны взаимно помогать друг другу.

Если школа и семья выступают единым фронтом и поддерживают требования друг друга, то воспитание детей проходит более успешно.

Вот, например, что рассказал о себе один из учеников VII класса: «По улице я ходил, размахивая руками, иногда умышленно задевал прохожих, особенно девочек. Когда разговаривал и когда хотел что-либо доказать, то у меня было много суеты, лишних движений и жестов. Злоупотреблял этим, даже когда отвечал урок. На это не обращал внимания. Только в VI классе мне стали указывать на этот недостаток и отучать от него. Классный руководитель заставлял меня сдерживаться и договорился о том же с моим отцом. Отец показывал мне, как надо держать себя. Раз покажет сам, а потом требует от меня повторения. Он обращал моё внимание на то, как ведут себя в общественных местах и какие манеры у тех людей, которых я люблю и уважаю. Эти уроки дошли до моего сознания, и я стал сам следить за собой, у меня появилось желание измениться и походить на людей, которые мне нравились. Контроль и обучение в школе и в семье, примеры авторитетных людей помогли мне исправиться. Порой мне надоедало всё это и хотелось делать, как раньше, по-своему, но сознание, что это нужно, сдерживало меня».

Так в результате дружной и согласованной работы учителей и родителей удалось изжить недостатки в поведении школьника.

Содружество школы и семьи — это необходимое условие успешного воспитания и обучения детей. Когда учителя и родители выступают единым фронтом, обычно лучше бывает поставлена учебно-воспитательная работа школы и правильно организовано воспитание детей в семье.

Совместная работа школы и семьи по воспитанию детей — это достижение нашего советского строя. Не было этого в дореволюционной России. Нет этого и в современных империалистических странах. Между школой и семьей там — пропасть. У нашей школы и семьи единая цель и общие задачи — воспитание морально стойких и активных деятелей общественного развития.

Школе, как государственному учреждению, располагающему квалифицированными кадрами воспитателей, принадлежит ведущая роль в воспитании и обучении молодого поколения. А. С. Макаренко в своей лекции о воспитании детей в семье и школе говорил: «Семьи бывают хорошие, и семьи бывают плохие. Поручиться за то, что семья воспитает как следует, нельзя. Говорить, что семья может воспитывать, как хочет, мы не можем. Мы должны организовать семейное воспитание, и организующим началом должна быть школа, как представительница государственного воспитания. Школа должна руководить семьей».

Особенно возрастает роль школы в наши дни. В связи с переходом, на основе решений XIX съезда партии, к всеобщему десятилетнему обучению наша общеобразовательная школа будет охватывать всё более и более широкие массы детей и молодёжи. Недалеко то время, когда все наши дети, подростки, юноши и девушки, в возрасте от 7 до 17 лет, будут обучаться и воспитываться в школе.

Дальнейшему повышению социалистического воспитательного значения общеобразовательной школы будет способствовать также осуществление политехнического обучения в средней школе. Политехническое обучение явится мощным средством формирования личности школьника, мощным средством его всестороннего развития.

Родители могут оказать большую помощь школе в расширении политехнического кругозора детей, в приобретении ими практических навыков и умений, необходимых в жизни.

В статье «Что же такое счастливое детство?», опубликованной в журнале «Семья и школа», Н. 3. Венцкевич-Садчикова рассказывает: «Вот семья, состоящая из отца, ответственного работника, матери и пятерых детей (3 сына и 2 дочери)...

В этой семье отец не устранился от воспитания детей. Он сам следит за ученьем детей, помогает им участвовать во внеклассных кружках. Чулан в квартире приспособлен под «рабочую комнату», где в свободные часы любят «постолярить» отец и два сына. Третий сын и дочь увлекаются фотографией. В семье нет бездельников. Все дети участвуют в домашнем хозяйстве, помогают матери в её хозяйственных делах.

В своём отце дети видят передового человека, к советам и наставлениям которого они прислушиваются. С ранних лет он следил за тем, чтобы дети привыкли к труду, к самостоятельности, руководил их чтением, поддерживал в них всякую разумную инициативу, требовал, чтобы каждое задуманное дело доводилось ими до конца. Внешне он скорее суров, чем ласков с детьми, хвалит редко, но и зря не ругает. Зато похвала отца — лучшая награда.

Такое вдумчивое воспитание детей даёт замечательные результаты. Дети в этой семье — круглые отличники в ученье. При различии характеров они отличаются аккуратностью, трудолюбием, скромностью. Все они прекрасные комсомольцы, горячо любящие родину, верные друзья и товарищи».

Таких результатов в воспитании детей могут добиться все родители. Нужно только более внимательно следить за развитием детей и вовлекать их в различные виды деятельности. Дети, занимающиеся трудом, растут физически крепкими, ловкими и сильными. У них ничего не валится из рук. Они закалены и редко болеют. Им не страшны трудности и препятствия. Занятия детей трудом положительно влияют на их дисциплинированность и организованность. Те дети, которых родители вместе со школой приучают к труду, обычно и учатся лучше, и ведут себя хорошо.

Так воспитательные задачи тесно переплетаются с образовательными. Вовлекая своих детей в трудовую деятельность, родители формируют и закрепляют у них такие качества, как трудолюбие, исполнительность, активность, добросовестное отношение к порученному делу.

Трудовые занятия детей в семье протекают более успешно при условии постоянного руководства ими со стороны родителей. Нельзя безразлично, безучастно относиться к труду детей, особенно — младшего возраста.: В одной семье отец дал однажды своим маленьким сыновьям молотки, гвозди, строительный материал и, не показав, что нужно сделать, вышел ненадолго из дому. Когда он вернулся, то увидел, что все гвозди были заколочены в пол.

Этот пример показывает, что, предоставленные самим себе, дети по неопытности делают часто не то, что нужно.

Задача родителей — руководить трудовыми занятиями и поощрять их техническое творчество.

Приходится ещё, к сожалению, встречать таких родителей, которые не только не стараются помочь детям овладеть практическими навыками, но, наоборот, всячески оберегают их от трудовых занятий. Они боятся, как бы эти занятия не повлияли отрицательно на ученье и на здоровье детей. Такие родители причиняют большой вред воспитанию своих детей. Их дети обычно и учатся хуже, а главное, выходят в жизнь неподготовленными к практической деятельности.