Коллектив авторов - «Неправильный аист» и другие наши истории: Книга дневников приёмных семей

Мальчик был непослушный. Любил охоту и уходил без спроса в поле ловить полёвок. В первый раз я его потеряла, когда ему было 8 лет. Пришла домой с работы, его нет. Везде искала… Привлекла полицию, а он потом пришёл домой и говорит: «Я мышек ловил в поле…» Как я тогда перепугалась! С тех пор, зная его тягу к охоте, я уже не волновалась. Знаю, что в поле ушёл опять, придёт и расскажет нам про свою «охоту».

спойлер: педагоги не лучше одноклассников

Из дневника Ольги Сидоркиной, мамы 6 детей (5 приёмных, 1 кровный),

г. Мурманск

Совсем недавно Кирюша поделился своими проблемами в отношениях с некоторыми одноклассниками: ему казалось, что часть мальчишек не очень хорошо к нему относится. Много мы с ним говорили на тему взаимоотношений с одноклассниками и другими людьми. «Отнесись к одноклассникам поспокойнее, не распыляйся, ведь у тебя есть спорт и много друзей, с которыми вместе проводишь часы в танцклассе и на турнирах». Прибавило авторитета в глазах одноклассников и их родителей выступление Кирюши с тремя партнёршами в разных танцевальных ритмах на выпускном, где они прощались с начальной школой. Это был триумф!

Из дневника Альфины Абдеевой, мамы 2 детей (1 приёмный, 1 кровный),

Республика Башкортостан, г. Нефтекамск

Тяжко на первых порах пришлось в новой школе. На второй же день случился конфликт со сверстником, многие не хотели его принять в свой коллектив, кто-то пытался дразнить, но мальчик наш прошёл суровую школу. Он чрезвычайно отходчив и, главное, незлопамятен. Конечно, отношение у всех разное, но мы с Даней и не ждали всеобщего одобрения, главное, что в конце концов наше решение было принято родными – бабушкой и дедушкой, сёстрами и зятьями, и даже племянниками, а неприятие остальных уж как-нибудь переживём…

Из дневника Елены Чутчевой, мамы 4 приёмных детей,

г. Москва

Сейчас у нас новый виток – мы начали новый учебный год, и появились ожидаемые сложности в школе. Сказываются и пробелы в знаниях, и трудности в общении. Кириллу проще – он ещё довольно маленький и легче вошёл в коллектив. А у Саши явно напряжённая ситуация в общении со сверстниками. Девочка привыкла быть лидером, но в подростковом коллективе сильной московской гимназии занять лидерские позиции довольно сложно. Мы потихоньку отрабатываем ситуации, подключив к взаимодействию Службу психологического сопровождения.

Из дневника Ирины Митюшиной, мамы 3 детей (1 приёмный, 2 кровных),

Кемеровская область, г. Междуреченск

Наша доченька пошла в детский сад, и тут началось самое интересное. Прекрасно зная, что мы взяли ребёнка из детского дома, учитывая трудности адаптации, педагоги не приложили никаких усилий по оказанию помощи маленькому ребёнку. Я постоянно вынуждена была выслушивать всевозможные жалобы по поводу неадекватного поведения дочери. Ребёнок, оказывается, ведёт себя, как «маугли». А то, что взрослые ведут себя, как лица, отбывающие «повинность» на работе, у нас считается нормальным. Свою работу нужно любить. Очень хочется, чтобы ситуация стала меняться в лучшую сторону. Необходимо было решить главную задачу – помочь адаптироваться в кругу сверстников. Мы верили, что всё у нас получится.

Из дневника Алины Макаровой, мамы 7 детей (1 приёмный, 6 кровных),

Московская область, г. Химки

Каждый мой ребёнок приходил из школы с жалобами на то, что его обзывают. Мы рассказывали, объясняли, успокаивали. А любого другого мальчика кто утешает? Кто ему объясняет, утешает и целует на ночь? Как у него, преданного дважды, хватает сил жить?

А самое главное, что, когда ребёнок знает, что у него есть тыл в лице родителей, ему всё нипочём. А когда папы нет, кто за него заступится? Что отвечать на вопросы о внешности? На кого кивать? Свойство психологии ребёнка таково, что он считает себя виноватым: это он виновен, что папа уехал, это он виновен, что мама не справилась, это он виновен, что бабушка не взяла к себе. Это всё он… Но ведь это не так!

Из дневника Олеси Шугаиповой, мамы 3 детей (1 приёмный, 2 кровных),

Республика Татарстан, г. Бугульма

Первый месяц Ярослав присматривался к нам, видно было, что хочет влиться в семью, но пока боится доверять. Очень старался хорошо себя вести, помогал по дому. Многих вещей не знал, но смотрел, как мы делаем, и пытался делать так же. Мы с мужем понимали, что ему сложно и старались не давить на него, просто потихоньку объясняли какие-то правила, нормы, старались быть рядом.

Поначалу обманывал, уроки в школе тоже не задавали. Со школой было много проблем. Например, выучим что-то или объясню, через полчаса уже не помнит. Уставал быстро. Думала, смогу восстановить пробелы в знаниях постепенно, а мы за вечер даже не все уроки успевали приготовить. Заметила одну интересную вещь: до 18 часов всё понимает, а после, как будто мозг отключили. Думала, с чем связано это, потом догадалась, в детском доме уроки делают до 18 часов, поэтому мозг привык. В школе я поприсутствовала на уроке истории, у них была небольшая самостоятельная работа по историческим датам, я ответила на все вопросы, а мой ребёнок написал на «2», учили вместе историю. Забыл. Как-то классная руководительница вызвала в школу, так как, после того как мы его взяли, стал неуправляемым. Позже я поняла причину его плохого поведения. Во-первых, он проверял нас, а что будет, если он плохо будет вести себя, не вернём ли мы его. Во-вторых, ребёнок понял, что теперь есть кому защитить его, что он не один. И он был не спокойный ребёнок, как они думали, а просто одинокий.

Из дневника Любови Старостиной, мамы 3 детей (1 приёмный, 2 кровных),

Республика Татарстан, г. Бугульма

Наше внутрисемейное привыкание друг к другу, как молния, нарушила школа. Это школьная история, которая заставила меня пройти через такие трудности, как непонимание и разочарования, но вместе с тем и укрепила в своих действиях и мыслях (если мы не поможем этому ребёнку, то кто же его поддержит, какое у него будущее впереди…). Суть в том, что дети из приюта ходят в одну школу, но если определяются в семью, то их переводят в школу по прописке. Но, кажется, что педагоги работают не с живыми детьми, а с какими-то предметами.

И он был не спокойный ребёнок, как они думали, а просто одинокий

В нашей истории в школе не стали входить в положение этого мальчика, который столько пережил. Д. был очень запущен в учёбе, а кому нужны слабые дети, а как же успешные показатели? Нет трудного ребёнка в школе – значит, не будет низких результатов и баллов. Ребёнка негласно выживали из школы взрослые. Это почувствовали ученики, что дало им повод устраивать с моим сыном разборки, обзывать и притеснять его. Д. жил в моей семье только две-три недели, а мне как матери уже было предъявлено, что я не занимаюсь с ребёнком, не контролирую его. Меня постоянно вызывали учителя. Требовали забрать ребёнка и перевести в другую школу. Я ходила два месяца, просила помощи и поддержки. Спасибо другим приёмным семьям, что они меня поддерживали и помогали.