Кира Асатурова - Письма родителям

Чаще всего это происходит от того, что родители не обращают вовремя внимания на своих детей и совершенно не интересуются их занятиями.

Некоторые родители считают, что все у них в семье хорошо, так как они не мешают детям заниматься, чем им вздумается. Но задача родителей заключается, конечно, не только в том, чтобы не мешать развитию возникающих интересов к ручному труду, и не только в том, чтобы поддерживать эти интересы. Важно специально развивать у детей склонности к творческому ручному труду.

Намереваясь развить у детей интерес к труду, родители должны помнить, что не всегда успех приходит сразу. Иногда требуется длительное волевое усилие и большое терпение родителей. Только настойчивое и тактичное влияние взрослых побеждает уже начавшуюся складываться у детей привычку праздно проводить время.

Заботясь о воспитании у детей любви к ручному труду, нельзя забывать и о некоторых особенностях, связанных с возрастом детей.

Ученикам I и II классов еще трудно надолго сосредоточить свое внимание на однообразном занятии; внимание у них еще очень быстро отвлекается, хотя в этом возрасте дети и могут длительно заниматься увлекшей их игрой. Помня об этом, не нужно принуждать ребят долго заниматься одним и тем же делом. Но родители не должны забывать, что нужно приучать детей не забрасывать начатое дело, не бросать почти готовую работу неоконченной.

Ребенок стал учиться выжигать. Задумал он многое: и елку, и игрушки на ней, и хоровод лыжников вокруг. В один прием это невыполнимо: пальцы устают, плечи и спина начинают болеть. Не выполнив и половины задуманного, он прекратил работу.

Усталость, спешка, небрежность в работе будут тормозить развитие у ребенка художественного вкуса. Поэтому ему надо вовремя посоветовать прекратить выжигание, когда он устал. Но надо проследить, чтобы он бережно спрятал лист фанеры и на следующий день начал бы не новую панораму, а закончил старую. Это будет содействовать развитию у ребенка серьезного отношения как к труду, так и к искусству, одновременно воспитывать и волевые качества: настойчивость, целеустремленность и прилежание.

Наконец, заботливое отношение взрослых к творческой работе детей поддерживает их интересы, воспитывает их. В тех же случаях, когда ребенок задумал слишком громоздкое, трудоемкое дело, и родители знают, что ему не осилить его, целесообразно в самом же начале помочь ребенку упростить задание.

Для детей этого возраста характерна легкая внушаемость и подражательность. Ученик I—II класса сразу, не подумав, без разбора принимается исполнять то, что делает подружка или товарищ, старший брат или сестра, родители. А завершить начатое не может. Это очень плохо: ребенок привыкает не доводить дело до конца, часто на этой основе развивается чувство неверия в свои силы.

Дети младшего школьного возраста очень прислушиваются к мнению своих родителей, особенно в тех семьях, где родители интересуются их занятиями. Одобрительная оценка взрослых имеет большое значение для закрепления интереса к начатой работе.

Значение положительной оценки взрослых усиливается еще более благодаря тому, что дети этого возраста очень эмоциональны, живо реагируют на похвалу, стремятся заслужить ее вновь.

Однако одобрять, хвалить детей родители должны продуманно. Если ребенок действительно с увлечением работал и старается делать хорошо, его следует поощрять. Хорошим поощрением является слово одобрения, целесообразно также подарить ребенку предметы, которые ему нужны для занятий (цветные нитки для вышивания, пяльцы, необходимые инструменты и т. д.).

Поощряя ребенка, мы способствуем тому, чтобы у него не угасал интерес к работе. Наши скромные, но нужные подарки становятся как бы стимулом для продолжения работы.

Нередко приходится сталкиваться и с неправильным применением поощрения в семье, когда оно перестает быть воспитательным средством, а напротив, вредно влияет на ребенка.

Вот мальчик принялся делать скворечник. Отпилил он доски кое-как, боковые стенки из фанеры вырезал криво. Отверстие вырезал небрежно. На всей работе лежит печать поспешности. Не чувствуется ни любви к тому, что он делает, ни старания. Зато гвоздей вбито очень много — это-то и привлекло мальчика к работе.

Стоит ли его хвалить за такой скворечник? Безусловно, нет. А заслуживает ли он поощрения? Ведь он потрудился, был занят делом. Поругай его — он в другой раз не станет ничего мастерить, а будет просто бездельничать. А оценить труд непременно надо и обязательно справедливо, иначе у мальчика не будет стимула к дальнейшей работе, к улучшению ее качества.

Лучше всего мальчику сказать, что он хорошо придумал — смастерил дом для птиц. Надо отметить и то, что он хорошо научился вбивать гвозди, что теперь они у него входят прямо и по бокам не торчат острые концы, но непременно надо отметить, что скворечник получился некрасивый, что произошло это только потому, что он торопился, не потрудился измерить и вычертить все аккуратно. Надо объяснить ему, что такое огромное количество гвоздей только портит скворечник.

Но одной оценки труда ребенка недостаточно, даже если она и положительная. Важно подсказать и показать детям, как лучше, как правильнее сделать ту или иную вещь.

Показ как методическое средство обучения имеет для детей этого возраста исключительно важное значение. Поэтому во всех случаях, когда это представляется возможным, надо привлекать сына или дочь к своему труду; на практике, в совместной деятельности учить их правильным приемам работы, воспитывать их эстетически, развивать навыки культурного труда.

Особенно увлеченно многие дети работают сообща. В совместной деятельности дети удовлетворяют и свою потребность поиграть, и потребность мастерить. Кроме того, совместная деятельность представляет большую ценность потому, что дети передают друг другу свои замыслы, знания, умения, учатся совместно трудиться, развлекаться, делиться материалами, инструментами, помогают друг другу, соревнуются — у кого лучше получится.

Все это делает творческий ручной труд детей хорошим воспитательным средством.

Второклассник Павлуша ленив, не любит трудиться. Очевидно, еще в дошкольном возрасте мальчика не приучали к систематическому самообслуживанию, к труду. Теперь он стал старше, родители предъявили ему требования, а у него нет необходимой привычки трудиться, нет трудовых навыков. Это отсутствие трудолюбия сказывается и на его прилежании.

Вам, уважаемые папа и мама, необходимо установить четкий режим для сына. Этот режим Вам даст учительница. И каждый день необходимо следить за тем, чтобы Павлик в одно и то же время вставал и ложился спать, готовил уроки и отдыхал. Постепенно у мальчика выработаются необходимые полезные привычки. Однако для этого нужно постоянно контролировать его режим.