Кира Асатурова - Письма родителям

Во многих семьях постоянно возникает вопрос: какие уроки готовить в первую очередь — устные или письменные? А если письменные, то с чего начинать — с русского языка или с арифметики?

Клава села готовить уроки. Она по привычке начинает с письменных работ: ведь потом можно уютно устроиться на кушетке и выполнить устные задания, выучить правила. Но девочка не очень сильна в арифметике. Поэтому она предпочитает подольше не браться за задачи и примеры. К тому времени, когда Клава открыла учебник арифметики, она уже немного устала. А надо было бы начинать именно с того предмета, который ей труднее дается. И за этим родители должны следить.

Неправильно поступает Клава и тогда, когда откладывает выполнение устных заданий. По грамматике было дано письменное упражнение на одно из правил правописания. Она выполнила упражнение и сделала несколько ошибок именно на заданное правило. А если бы девочка сначала его выучила, то не было бы ошибок в работе.

Часто родители недоумевают: ну как нам следить за занятиями ребят? Мы не учителя, подчас и забыли то, что учили в школе. Проверять детей надо непременно, и это доступно каждому родителю. Ведь он может посмотреть, чисты ли книги и тетради, красиво ли написано, в порядке ли записи в дневнике.

Большинство родителей может просматривать и записи в тетрадях. Если в решении есть ошибка, если неправильно написано упражнение, надо, чтобы ребенок сделал правильно. Некоторые поступают непедагогично, сами исправляют или показывают детям, как и что нужно исправить. А надо, чтобы ребенок понял, в чем ошибка, подумал о том, как сделать правильно задание.

Помогать детям выполнять задания следует лишь тогда, когда они в этом действительно нуждаются. В противном случае Вы помешаете развитию самостоятельности, настойчивости, инициативы у Вашего ребенка. Проводить дополнительные занятия можно только с разрешения учителя и по его указаниям. Учитель скажет, на что нужно обратить особое внимание, что надо повторить из пройденного материала, как избежать переутомления ребенка.

* * *

Григорий Семенович считает, что, для того чтобы дети были хорошо воспитанными, они не должны быть забитыми и запуганными. «Во-первых,— пишет отец,— забитые или запуганные дети никогда не будут хорошо учиться. Во-вторых, с первых дней учебы, т. е. еще с I класса, нужно, чтобы дети самостоятельно выполняли уроки. Всякая помощь приучает ребенка только к беспечности».

Григорий Семенович поднимает в своем письме и другой вопрос. Он пишет: «Мы с женой стараемся, чтобы дети были развитыми, знающими, и считаем, что одним из лучших методов умственного развития является заучивание и рассказывание стихов и басен. Это развивает память, речь, смелость».

Уважаемый Григорий Семенович! Это очень хорошо, что, приходя в рабочие семьи как агитатор, вы беседуете с родителями о воспитании детей, помогаете им разобраться в родительских обязанностях. Горячо и интересно пишете вы и о том, что сами, как отец, добиваетесь, чтобы дети хорошо учились, не были забитыми и запуганными, стремитесь приучить их к самостоятельной работе.

К сожалению, Григорий Семенович, вы не всегда правильно оцениваете роль и возможности родителей. Так, вы считаете, что всякая помощь детям лишь приучает их к беспечности. Это ошибочная точка зрения. Разумная помощь всегда нужна, больше того, необходима школьникам. Первоклассник еще только учится читать. Складывать слоги — для него сложная работа. И так важно помочь малышу, послушать, как он читает, поправить произношение слов, последить за выразительностью, четкостью чтения. Если ребенок учится слабо, то тем более важно систематически уделять внимание его учебным занятиям. Своевременная помощь и контроль родителей помогут быстрее заполнить пробелы в знаниях.

Но помощь родителей, конечно, должна быть разумной. Что и говорить, помощь, ли-тающая детей самостоятельности и инициативы, не только не нужна, но и вредна.

...Ученик III класса сел решать задачу. Она несложна. Надо только правильно поставить вопросы. А мальчик еще не умеет рассуждать. Отец берет бумагу, карандаш и начинает сам решать задачу. Он записывает вопрос, а потом, обращаясь к сыну, спрашивает:

— Как ты думаешь, так?

— Так,— радостно отвечает мальчик.

И все участие его в работе только в том и заключается, что он «поддакивает».

Конечно, этот ученик не научится самостоятельно мыслить. Ему будет очень трудно в школе. А отец неверно понимает свой родительский долг. Он воспитывает у сына слабоволие, умственную пассивность, лишает его всякого желания бороться с трудностями. Надо было поступать иначе: предложить сыну рассказать задачу, отметить, что в ней известно, что надо найти. Рассуждая, мальчик сам дошел бы до истины.

Или другой пример. Мать смотрит тетрадь дочери, в которой выполнено домашнее задание по русскому языку. Девочка допустила ряд ошибок даже при простом списывании.

— Тут надо не букву «а» написать, а букву «о», а вот тут не нужен мягкий знак,— говорит мать.

Работа выправлена, учитель будет доволен. А знает ли дочь, в чем заключаются ее ошибки? Нет. Она механически их поправила, даже не задумываясь. Матери надо было потребовать, чтобы дочь открыла учебник, отыскала то слово в упражнении, которое переписала с ошибкой, сама его исправила, вспомнила грамматическое правило. Вот тогда в памяти ученицы закрепится правильное написание слова, она приучится активно участвовать в работе, сознательно подходить к ней.

Но вернемся к Вашему письму, Григорий Семенович. Вы считаете правильным Ваш метод — не помогать детям, а лишь вдохновлять их на отличную учебу и для этого читать и рассказывать им о маленьком Володе Ульянове.

Жизнь В. И. Ленина — яркий, поучительный пример для каждого человека: и взрослого, и маленького. Но всякие словесные поучения не принесут пользы, если мы одновременно не воспитаем у детей привычки правильно поступать, не привьем им соответствующие навыки, не будем контролировать их работу. Рассказ о В. И. Ленине зажжет в душе ребенка горячее желание быть таким же. Но одного желания мало. Нужен повседневный труд, а в этом необходима помощь родителей.

Отвечу на другой вопрос, который Вы затрагиваете в своем письме.

Очень важно развивать у детей смелость, инициативу, организаторские способности. Но для этого недостаточно только заучивания стихов и басен, как Вы предлагаете. Заучивание стихов развивает речь ребенка, обогащает его словарный запас. А смелость, организаторские навыки воспитываются в труде, в деятельности, в коллективе, в общественно полезной работе, в спорте. Если мальчик или девочка смело вышли на сцену и прочитали стихи, это еще не значит, что они смело будут преодолевать трудности в работе, что они смогут правильно вести себя в коллективе.