Андрей Кашкаров - Чтение в средней школе

Самому педагогу проявить активную позицию: при возникновении эмоционального отклика выслушать детские мнения, записать название, автора и организовать последующий поиск книги в библиотеках. Постоянно информировать о существовании школьных встреч по теме, приглашать к сотрудничеству родителей. Создать актив ведущих встреч «Детское чтение».

Далее остановлюсь на некоторых формах, рекомендуемых в циклах встреч «Детское чтение». В этой части немаловажно то, что рекомендации предоставлены самими ребятами, а значит, им же и будут интересны.

Формы и форматы встреч по данной теме могут варьироваться в зависимости от конкретной ситуации и инициативы. На моем опыте хорошо востребованы и дают практические результаты такие активные формы привлечения к книге старшего школьника, как школьные радиопередачи, стендовые газеты и встречи в формате «учащиеся-родители-педагоги-библиотекари» – все мероприятия под эгидой темы «Детское чтение».

Школьных радиопередач для подростков – это предоставление возможности быть услышанным по радио сверстниками, младшими и старшими по возрасту, своими учителями.

Внимание, важно!

Не будем забывать, что для подростка, у которого основным лейтмотивом (данного сензитивного периода развития) является общение (к сравнению – у более младших – игра) огромное значение приобретает постоянный мониторинг своей позиции в классе, группе, микросообществе сверстников. Позиционирование себя в этом сообществе и является важным импульсом для поведения подростка. Если в его компании принято читать, и чтение (обсуждение прочитанного) является своеобразном «дресс-кодом» вхожести в «тусовку», то этому он и будет уделять особое внимание.

Как сегодня часто случается, в современных компаниях чтение не является важным среди подростков. Поэтому рекламирование любыми методами (правовом поле) стиля жизни читающего человека – вокруг подростка – несомненно принесет и проносит (по результатам, полученным на моей практике) свой плоды. Подростков-читателей становится больше, если они видят, насколько важно чтение в их микросообществе. Соответственно в сообщество подростков входят их родители (родные), педагоги (в том числе дополнительного образования, библиотекари) и сверстники.

Именно поэтому важно показывать подросткам свой пример, приобщать их к стилю читающего человека, всемерно показывать и доказывать, что данный стиль является популярным, важным и авторитетным.

Еще лучше, если и власть предержащие (губернаторы, президенты) рекламировали свой стиль – как стиль активного читателя, посещали библиотеки, заявляли об этом чаще, рекламировали себя с книгой.

На американском языке все это называется – продавать стиль. Они ведь по миру не вещи американские продают (распространяют), а стиль жизни, ценности, принципы. И если к этому подойти с наших отечественных позиций и перенять полезное, скорректировав под конкретную ситуацию, мы не лишены возможности популяризировать стиль читающего человека, посильно распространив его на бОльшую часть подростков. Которые к слову, вовсе не питекантропы (когда вам хочется их так назвать в ответ на грубость или недопонимание); просто они живут своей жизнью и предпочитают культивировать свои ценности. Значит, для педагогического (в том числе, родительского воздействия) необходимо разговаривать на языке подростковых групп. Этим и займемся далее.

Новизна и неизвестность самого процесса притягивает старшего школьника. Интересен микрофон, особое звучание своего собственного голоса, реакция взрослых слушателей и сверстников. Даже наоборот – сначала сверстников, затем взрослых. Для некоторых подростков с актерскими дарованиями – это удовлетворение потребности продемонстрировать свои способности. На языке психологов это называется самовыражение. Значит, один из путей воздействия «новым», старым, хорошо забытым стилем на подростка является предоставление возможности самовыражения в авторитетной для них компании. Вот над этим и надо работать.

К примеру несколько передач записать самим организаторам, предлагая главы из произведений современных писателей; широко призвать желающих поделиться своими открытиями в книжном мире.

Затем добровольцы приходят с самостоятельно выбранными книгами, отрывками в школьную библиотеку, с готовностью зачитывают, соглашаются на репетицию и, наконец, справившись с волнением, выступают по школьному радио.

Внимание, важно!

Наблюдается цепная реакция, как только дети слышат выступление своего сверстника, тут же возникает желание попробовать свои силы. Невольно в процесс подготовки, выбора отрывка, чтения вслух вовлекаются и взрослые члены семьи.

В установленное (согласованное время) по школьному радио звучат отрывки из любимых произведений, стихотворения, авторами которых являются мамы, папы или сами подростки. Такая передача звучит особенно трогательно и вызывает наибольшее количество откликов.

Происходит сотрудничество и с педагогами, которые поддерживают, сопереживают и заинтересовывают детей отрывком из своей любимой книги. Вот такой опыт можно изучить и в других школах, или поделиться своим.

Включенность родителей, учителей очень значима: предложить поучаствовать, проявить интерес к выбору ребенка, поддержать, выразить свою радость и гордость за участника радиопередачи, обсудить следующее выступление…

О той же аналогии имеет важное значение организация встреч с родителями в школе (формат «ученик-родитель-учитель-библиотекарь», возможно и школьный психолог) о которых поговорим далее, и выпуск стеновых газет по теме чтения.

Подростки в школе должны чувствовать себя частью не только класса, а всего школьного коллектива, включающего несколько сотен друзей-учеников и их родителей и несколько десятков педагогов.

Взаимодействие семьи и образовательных систем – одно из главных направлений модернизации российского образования. Сегодня ни для кого не секрет, что в большинстве образовательных учреждений взаимодействие с родителями осуществляется только в рамках проведения родительских собраний или при возникновении форс-мажорных обстоятельств.

Хорошо, когда в школе есть положительный опыт диалога с родителями, взаимодействие с ними поставлено во главу угла. Работа по сплочению семьи и школы ведется в рамках привлечения подростков к чтению. Обязательным условием взаимодействия с родителями является оперативная обратная связь, отзывы детей и родителей по итогам того или иного события; доступная наглядная информация по теме чтения.