И Левченко - Патопсихология. Теория и практика
- Название:Патопсихология. Теория и практика
- Автор:
- Жанр:
- Издательство:Издательский центр «Академия»
- Год:2004
- Город:Москва
- ISBN:5-7695-2100-7
- Рейтинг:
- Избранное:Добавить в избранное
-
Отзывы:
-
Ваша оценка:
И Левченко - Патопсихология. Теория и практика краткое содержание
В пособии представлены анализ закономерностей развития и распада психики, характеристики основных нарушений высших психических функций и личности, вопросы организации и проведения патопсихологического исследования. Особое внимание уделяется детской патопсихологии. Даны описание экспериментально-психологических методик обследования лиц разного возраста, рекомендации к составлению заключения и ведению документации.
Для студентов педагогических вузов. Может быть полезно также студентам средних педагогических учебных заведений.
Патопсихология. Теория и практика - читать онлайн бесплатно полную версию (весь текст целиком)
Интервал:
Закладка:
2 балла — трудные задания недоступны; более легкие задания выполняются только после повторных самостоятельных проговариваний;
1 балл — все задания выполняются неправильно, повторное проговаривание и инструкции неэффективны.
| № пп. | Задание | Опенка в баллах |
|---|---|---|
| 1 | Классификация объектов по одному признаку | |
| Материал: набор из 24 карточек с изображением геометрических фигур (по 6 кругов, квадратов, треугольников, ромбов), трех цветов (красный, желтый, синий), двух величин (большие, маленькие). | ||
| Перед ребенком выкладывают два ряда карточек по две фигуры одного цвета и просят продолжить классификацию (должно получиться три ряда фигур, различающихся по цвету). | ||
| Инструкция: «Продолжай раскладывать карточки, подходящие с подходящими» | ||
| 2 | Классификация объектов по двум признакам (соотнесение формы и величины). | |
| Материал: | ||
| 1. Таблица, расчерченная на квадраты, в вертикальном ряду которой обозначены выпуклые неокрашенные геометрические формы, а в верхнем — постепенно уменьшающиеся по величине круги (5 кругов диаметром от 9 до 5 см). | ||
| 2. Набор геометрических фигур, каждая из которых представлена пятью последовательно изменяющимися величинами в соответствии с образцами. | ||
| Перед ребенком раскладывают первые три карточки и предлагают продолжить работу |
Оценка результатов:
5 баллов — задание выполняется правильно, самостоятельно;
4 балла — задание выполняется с ошибками, но ошибки исправляются самостоятельно по ходу работы;
3 балла — задание выполняется с минимальной помощью взрослого;
2 балла — для выполнения задания требуется активная помощь со стороны взрослого;
1 балл — задание не выполняется.
| № пп. | Задание | Оценка в баллах |
|---|---|---|
| 3 | Сравнение и различение понятий | |
| Материал: пары слов. | ||
| Инструкция: «Я назову два предмета, а ты скажи, чем они похожи и чем отличаются» | ||
| 4 | Классификация предметов | |
| Материал: набор карточек с предметными изображениями, предполагающими категориальную классификацию (игрушки, одежда, животные, посуда, мебель, транспорт и т. д.). | ||
| Инструкция: «Разложи эти карточки на столе — что к чему подходит» (название групп и их количество не указывается) | ||
| 5 | Исключение предметов | |
| Материал: набор карточек, на каждой из которых изображено по 4 предмета. Три изображения относятся к одной категории, четвертое — не относится к этой категории. | ||
| Инструкция: «На каждой карточке изображены 4 предмета. Три из них между собой сходны, их можно назвать одним словом, а четвертый к ним не подходит. Найди этот неподходящий предмет; скажи, почему он не подходит к остальным и как можно назвать остальные три предмета» | ||
| 6 | Установление последовательности событий | |
| Материал: серии сюжетных картин (от трех до шести картинок в серии). Инструкция: «На картинках одно и то же событие. Нужно разобраться, с чего все началось, что было дальше и чем дело закончилось» |
Оценка результатов:
5 баллов — задание выполняется правильно;
4 балла — задание выполняется правильно, но в замедленном темпе;
3 балла — задание выполняется с ошибками, но ошибки исправляются самостоятельно по ходу работы;
2 балла — для выполнения задания требуется помощь взрослого;
1 балл — задание не выполняется даже после обучающего эксперимента.
1. Проведение прямой линии.
2. Проведение прямой линии слева направо.
3. Проведение прямой линии сверху вниз.
4. Проведение линии короче данной; длиннее данной.
5. Соединение точек.
6. Рисование волнистых и ломаных линий.
7. Рисование геометрических фигур (квадрат, треугольник, круг).
8. Рисование неотрывно графических рядов (на удержание строчки) «заборчик», «целочка».
Оценка результатов:
5 баллов — графические навыки сформированы соответственно возрасту;
4 балла — задание выполняется медленно, неуверенно;
3 балла — задание выполняется медленно, неуверенно, с отрывом карандаша от бумаги;
2 балла — нарушена плавность движений, появляются микро- и макрографии;
1 балл — задание не выполняется.
График структуры дефекта психического развития
Параметры обследования:
1) зрительный гнозис;
2) слуховой гнозис;
3) пространственное восприятие;
4) временное восприятие;
5) конструктивный праксис;
6) движения и действия;
7) память;
8) речь;
9) мышление;
10) графические навыки.
Речевая карта
1. Фамилия, имя, ребенка _________
2. Возраст________
3. Домашний адрес___
4. Кем направлен (из какого ДОУ, поликлиники)_
5. Жалобы родителей: невнятность речи, недостаточность словаря, темп разговора, нарушение звукопроизношения, гнусавость (нужное подчеркнуть).
6. Речевое окружение ребенка? Имеются ли недостатки речи в семье? _______________
Растет ли ребенок в двуязычной среде?______
7. Данные о ходе речевого развития_
Когда родители впервые заметили реакцию ребенка на звук?_
Было ли гуление и во сколько месяцев?_
Когда появился лепет и какой?_
В каком возрасте ребенок впервые стал понимать обращенную к нему просьбу (закрой глазки, иди ко мне и т. д.)?_
В каком возрасте ребенок произнес первые снова?__
Были ли это целые слова (папа, мама, баба) или только слоги (па, ма, ба)?__
Когда родители заметили отставание в развитии речи?_
Прерывалось ли речевое развитие ребенка? По какой причине? Как длительно?__
8. Внимание, работоспособность_____
9. Общее звучание речи (темп, голос, разборчивость, артикуляция, дыхание)_
Беседа с ребенком
1. Как тебя зовут?______
2. Знаешь ли ты свою фамилию?__
3. Сколько тебе лет?___
4. Как зовут маму (папу, бабушку, дедушку)?_
5. Где ты живешь (или на какой улице ты живешь)?__
6. Есть ли у тебя сестра (брат)?____
Как ее (его) зовут?_
Сколько ей (ему) лет?_
9. Кто из вас старше?_
Ходит ли сестра (брат) в ДОУ (школу)?_
11. Где работает пала (мама)?__
12. Чем занимаются на своей работе?_
Выводы (сделать заключение о возможности понимания вопросов и характере участия ребенка в диалоге. В зависимости от активности ребенка его участие в диалоге может быть квалифицировано как инициативное или пассивное, а речевые ответы — как развернутые или краткие, самостоятельные или с опорой на лексику вопроса).
Читать дальшеИнтервал:
Закладка:
