М. Стожарова - Гармония без условий. Эмоциональное благополучие ребёнка

Ничто не действует в младых душах детских сильнее всеобщей власти примера, а между всеми другими примерами ничей другой в них не впечатлевается глубже и тверже примера родителей.

Бытовые условия жизни у всех детей, в принципе, сходны: все семьи материально и жильем обеспечены. Три семьи относят себя к среднеобеспеченным, живут в общежитии, но в отдельной комнате. Малообеспеченных семей нет.

Таким образом, благоприятные материальные условия для воспитания детей имеются во всех семьях, а потому материальные проблемы не могут быть, по мнению родителей, отнесены к основным стрессогенным факторам.

Хочется обратить на этот факт особое внимание, поскольку в настоящее время очень многие родители буквально зацикливаются на решении материальных проблем семьи, на том, чтобы было все «не хуже, чем у людей», чтобы их ребенок ни в чем не нуждался и у него было все самое лучшее. А детям, особенно дошкольного возраста, оказывается, нужно совсем не это. В процессе погони за благами зачастую теряется самое важное, что составляет благоприятную эмоциональную атмосферу семьи, что запоминается детьми на всю жизнь: общение, радость сделанных вместе с родителями открытий, проведенных вместе выходных и отпуска. Поэтому наличие у ваших детей хороших игр, приставок, телефонов тоже, конечно, важно, но это не главное и не единственное!

Далее были проанализированы внутрисемейные отношения, микроклимат семей. Внутрисемейные отношения рассматривались нами как проблемные, если в ответах родители:

1. Называли семейную обстановку неблагополучной.

2. Считали свою семейную обстановку конфликтной.

3. Отмечали негативный эмоциональный фон развития ребенка в раннем возрасте.

4. Отмечали наличие у своего ребенка трудностей в контактах со взрослыми и сверстниками.

5. Отмечали обилие страхов у ребенка.

6. Называли случаи повышенной возбудимости.

7. Отмечали нарушения поведения у своих детей.

8. Рассказывали о наличии дурных привычек у детей (сосание пальца, грызение ногтей, кручение волос и т.д.).

9. Отмечали наличие у ребенка тревожности и различных ее проявлений (мнительности, робости, неуверенности, застенчивости и т.д.).

10. Отмечали наличие частых наказаний ребенка со своей стороны (в том числе и физических).

11. Отмечали трудности в познавательном развитии детей.

12. Отмечали нарушения сна и аппетита ребенка.

( Вы также можете проанализировать свою внутрисемейную ситуацию, честно ответив для самого себя на эти вопросы. )

Мы полагали, что наличие названных проблем может создать почву для возникновения дисгармонии семейных отношений, что, в свою очередь, становится предметом особых переживаний у ребенка и приводит к возникновению у него внутриличностных конфликтов.

Следовательно, если родители указали, что более половины перечисленных проблем присутствуют в их семье, то это может быть причиной выраженных эмоциональных трудностей у ребенка.

Родители трудных детей отмечали, что их дети подвержены нарушениям сна (60%), аппетита (86%), страхам (93%), имеют дурные привычки (80%). Практически у всех детей встречаются тревожность и связанные с ней личностные проявления. У 93% присутствуют трудности в контактах со взрослыми и сверстниками, у 73% обнаруживаются случаи повышенной возбудимости. В обследуемой группе часто отмечается использование наказаний и запретов в семье (80%). Понятно, что эти наказания, особенно физические, неблагоприятно влияют на детей.

Хочешь, чтобы твой ребенок уверенно стоял на ногах, – не держи его все время за руку.

Таким образом, по ответам родителей мы можем сделать вывод: внутрисемейные проблемы отрицательно отражаются на эмоциональном здоровье детей и их познавательном развитии. Наличие неблагоприятной семейной обстановки ведет к разрушению внутрисемейных контактов, сопряжено с частыми наказаниями детей и тормозит развитие интеллектуальной активности дошкольников.

Второй метод , используемый в работе с родителями, – беседа по выявлению особенностей эмоционального развития детей. Важно проверить, насколько вы, то есть родители, внимательны к эмоциональной жизни ребенка. Беседа проводится по вопросам, определяющим особенности проявления детских эмоций и самооценки. Для проведения беседы нами использовался вопросник, предложенный В. Орман, по выявлению эмоциональных и волевых качеств ребенка ( данный опросник приведен в Приложении 2 и также может быть использован родителями для проведения самообследования и анализа эмоционального развития ребенка ).

Основной целью проведения беседы было выявление особенностей эмоционального развития ребенка, причин возникающих эмоциональных трудностей, понимание степени осознания родителями эмоциональных проблем детей.

Беседа проводилась индивидуально в непринужденной обстановке с применением целевых и поддерживающих вопросов. Целевые вопросы направлены на выяснение задачи исследования, например «Уверен ли в себе ребенок?», а поддерживающие помогают установить доверительную атмосферу.

У обследуемых детей отмечались серьезные нарушения аффективно-эмоциональной сферы: испытуемые недостаточно уравновешенны и эмоциональны, больше подвержены приступам гнева и агрессивности, чаще проявляют ревность и обидчивость, по оценкам родителей. Рассмотрим подробнее эти особенности.

О недостаточной уравновешенности детей говорит то, что свои чувства они проявляют слишком бурно. Например, мама Маши А. из обследуемой нами группы рассказывает: «У моей дочери чувства проявляются очень бурно, внешне выражены в каких-то судорожных движениях: теребит платье, крутит волосы (перед утренником волнуется)».

Многие родители указывают на недостаточную эмоциональность своих детей. Например, мама Алеши Ш. рассказывает: «Мой сын не проявляет чувства, держит их в себе». Подобная нечувствительность носит, как правило, компенсаторный, защитный характер и препятствует полноценному формированию личности. Эти дети отгораживаются от всех, прячутся «в свою скорлупу» и никого не хотят допускать в свой внутренний мир. Такая маскировка также свидетельствует об эмоциональном неблагополучии ребенка.

Таким образом, у детей, чрезмерно бурно реагирующих, и у чрезвычайно спокойных, нечувствительных можно предположить наличие эмоциональных трудностей.

Представляют интерес в этом плане ответы родителей на вопрос: «Как ребенок воспринимает похвалу?» Благополучные, эмоционально стабильные дети обычно относятся к похвале положительно (с удовольствием, с восторгом, она стимулирует их к деятельности), то есть адекватно. А вот многих детей с выраженными эмоциональными трудностями похвала не волнует и видимого влияния на их деятельность не оказывает. В этих случаях родители отмечают, что ребенок скрытный, замкнутый, безразличный. Таким образом, данные дети реагируют на похвалу неадекватно.