М. Стожарова - Гармония без условий. Эмоциональное благополучие ребёнка

Дошкольник, имеющий эмоциональные трудности, обычно не может избавиться от ощущения тревоги и неуверенности в себе в ситуации поощрения: оно настораживает или не вызывает никакой положительной реакции.

Подобная же картина наблюдается по отношению к осуждению. Эмоционально благополучные дети реагируют на неудачу адекватно. Например, у них встречаются такие ответы: «Не умею рисовать, ну и что, зато умею хорошо считать» или «Сейчас не получилось – ничего, зато потом получится» . Здесь действуют механизмы психологической защиты. Эти дошкольники самостоятельно справляются с переживаниями, угрожающими их эмоциональному благополучию. Например, оказавшись в ситуации неуспеха в какой-то деятельности, они успокаивают себя тем, что достигают высоких результатов в другом виде деятельности. Самооценка остается адекватной.

По словам родителей, неблагополучных детей неудача угнетает. Они перестают действовать вообще, у них пропадает уверенность в своих силах: « Ничего не знаю, не умею ». Ребенок, имеющий эмоциональные трудности, использует неадекватную психологическую защиту. Его реакции – либо уход в себя (проблема остается во внутреннем плане), либо агрессия, которая порождает новые трудности. Например, вот как описывает мама Саши Д. реакцию своего сына: «На осуждение реагирует с раздражением, вообще не любит поражений, хочет быть первым во всем, обладает болезненным самолюбием».

Для всех детей, предварительно отнесенных нами к трудным, характерно устойчивое переживание страха, которое является результатом повышенной тревоги вообще. У них встречаются страхи темноты, одиночества, физических наказаний, стихии (огня), встречи с животными.

Есть такие люди – им все подай на блюде.

Агния Барто

У эмоционально благополучных детей ярко выражены познавательные интересы. Их родители отмечают, что они любознательны, задают вопросы обо всем, что их окружает, запоминают объяснения, любят смотреть познавательные передачи, просят, чтобы им читали и рассказывали. Неблагополучные дети или не проявляют познавательных интересов вообще, или же проявляют их слабо, изредка, задавая вопросы на некоторые темы. Неблагополучие в эмоциональной сфере тормозит и развитие познавательных потребностей и интересов, главным образом в плане интеллектуальной активности, живости, ориентировки в окружающем мире, любознательности.

Анализ результатов исследования показал, что у детей с эмоциональным дискомфортом отсутствуют прочные дружеские связи. Родители отмечают, что у них есть потребность в общении, но симпатии к товарищам они не выражают. К старшему дошкольному возрасту у детей, как правило, формируется стойкая потребность в общении со сверстниками. Ребенок с эмоциональными трудностями испытывает серьезные затруднения в контактах. В основе этих трудностей лежит также неразрешенный внутренний конфликт. Потребность в контактах у таких детей угасает из-за боязни оказаться несостоятельными. Например, мама Саши С. отмечает: «Он всегда либо сторонится сверстников, либо вступает с ними в конфликт».

Кроме того, барьеры в общении препятствуют формированию позитивного опыта, что приводит к разрушению умения вступать в контакт с другими. У детей с эмоциональными нарушениями неадекватная самооценка: с одной стороны, высокий уровень притязаний, с другой – неверие в свои силы. Такой ребенок всячески избегает ситуаций, требующих проверки его реальных возможностей. Поэтому, по словам родителей, такие дети не уверены в результатах своей деятельности, часто отказываются от трудных заданий и проявляют застенчивость при оценке своей работы.

Третий метод , используемый в работе с родителями, – это метод выбора эмоциональных нарушений.

Нами была разработана таблица, в которой в случайном порядке представлены 10 негативных качеств детей:

– чрезмерная возбудимость,

– агрессивность,

– тревожность,

– робость,

– неуверенность в себе,

– демонстративность,

– боязливость,

– заторможенность,

– капризы,

– упрямство.

В этой таблице основные эмоциональные трудности (возбудимость, заторможенность, агрессивность, тревожность, демонстративность) преднамеренно чередовались с особенностями характера, негативными проявлениями у детей (робость, неуверенность в себе, боязливость, капризы, упрямство). Родителям предлагалось назвать те негативные качества, которые наблюдаются у их детей.

Цель выбора : определить наличие эмоциональных трудностей у детей с точки зрения родителей.

Ребенок – зеркало семьи; как в капле воды отражается солнце, так в детях отражается нравственная чистота матери и отца.

Родителям дается инструкция: «Посмотрите, пожалуйста, на таблицу. Здесь перечислены качества, которые встречаются у детей дошкольного возраста. Пожалуйста, отметьте, какие из них проявляются у вашего ребенка».

Задание для родителей

Сейчас, пожалуйста, отложите нашу книгу в сторону, возьмите ручку, напишите эти десять качеств на отдельном листочке. А теперь внимательно посмотрите на них, подумайте и отметьте каким-то образом, например подчеркните, те качества, которые, по вашему мнению, встречаются у ваших детей.

Теперь мы раскроем секрет нашего исследования, а вы для себя сделаете вывод сами.

Если в вашем случае встречается менее 50% названных трудностей, то можно отметить, что скорее всего эмоциональные нарушения ваших детей носят случайный характер и зависят от ситуации. Если вы предполагаете наличие от 50 до 80% названных трудностей, то стоит задуматься и о причинах их возникновения, и о характере ваших взаимоотношений с ребенком. Возможно, стоит обратиться к детскому психологу и обсудить причины данных проблем. А вот если вы сами отметили от 80 до 100% названных трудностей, то, наверное, пора бить тревогу, потому что такие дети уже относятся к группе эмоционально неблагополучных, а значит, составляют группу риска в отношении возникновения стойких эмоциональных нарушений и неврозов впоследствии.

Так, по результатам проведенного нами выбора выяснилось, что у детей, отнесенных к группе неблагополучных, встречается от 80 до 100% названных эмоциональных трудностей. Ярко выражены такие из них, как возбудимость, тревожность, демонстративность.

Необходимо отметить, что в результате беседы с родителями на основе данных таблицы у всех взрослых возникало желание глубже проанализировать эмоциональные трудности своих детей, разобраться в особенностях их психического развития.

Четвертый метод работы с родителями – анкетирование по вопроснику «Причины тревожности вашего ребенка», разработанному нами.