Пользователь - Мастер и Маргарита: гимн демонизму? либо Евангелие беззаветной веры

остальной математики для освоения могут быть решены в течение

примерно недели — двух, если:

 есть человек, который несёт в себе культуру мышления, позво-

ляющую ему решать эти задачи, даже не зная набора решений

стандартных задач;

 школьник не закрепощается в общении с этим человеком и по-

тому способен в общении с ним замкнуть свои биополя на его

биополя и изменять настройку своих биополей, подстраиваясь

под его настройку в процессе мышления.

Если они сядут рядом, то школьник окажется в биополе взрос-

лого. Взрослому достаточно просто сидеть рядом и, наблюдая за

действиями школьника, выслушивая его предложения, молча вооб-

ражать последовательность действий, ведущих к решению задачи:

воображение пространственной задачи, разбиение её на последова-

тельность плоских задач, решение каждой из плоских задач в их

преемственной последовательности, ведущей к решению про-

странственной задачи и т.д.

Если школьник не будет закрепощён, и оба расположены друг к

другу просто по человечески, то, обратив осознанное внимание к

задаче, школьник начнёт бессознательно подстраивать свои биопо-

ля к режиму излучения биополя взрослого по мере того, как будет

продвигаться решение задачи. Взрослому не требуется решать за-

дачу и показывать её решение, объясняя его. От него требуется в

затягивающихся паузах задавать наводящие вопросы, выводящие

интеллект школьника из состояния зависания или зацикливания (в

компьютерно-программистском смысле этих слов) и обеспечива-

ющие переход от одного этапа решения задачи к последующим.

Спустя какое-то время школьник замечает (либо на этот факт сле-

дует обратить его внимание), что один он не может решать новые

задачи, но каждая из них решается по существу им самим за

несколько минут без особых трудов, если он сидит рядом со взрос-

лым.

И если процесс идёт, как описано, — в биополевом единстве

школьника и взрослого, — то поскольку факт по существу само-

стоятельного решения задач в присутствии взрослого — факт

действительный, то школьник соглашается с ним, хотя возможно,

что он и не может его объяснить. Тогда до его сведения необходимо

довести и объяснить то, что сказано в настоящем подразделе об

обусловленности процесса и результатов мышления настройкой

160

Глава 4. Структура личностной психики, порождение

коллективной психики

организма и о выражении настройки в параметрах излучения

биополей, о характере настройки его биополей, когда он решает за-

дачи сам, и о подстройке им своих биополей по «эталону» биопо-

лей взрослого, когда они сидят вместе, и т.п.

И соответственно этому даётся «рецепт» решения всех задач по

стереометрии и математике вообще: прежде чем решать задачу, ты

воображаешь, что сидишь на диване рядом со мной, и мы решаем

её вместе, как всегда. Когда к тебе придёт осознание того, что ты

чувствуешь своё вещественное тело, свои биополя так, как это

бывает, когда мы вместе решаем задачу, то ты можешь начинать ре-

шение задачи, поскольку твои правое и левое полушария работают

согласованно, а настройка твоего организма способна поддержать

алгоритмику психики в процессе решения задачи.

Потом этот же рецепт обобщается в том смысле, что успешное

осуществление всякого дела требует и соответствующего делу

вполне определённого настроения: нравственно обусловленного

эмоционально-смыслового строя психической деятельности (о чём

речь шла ранее в разделах этой главы, посвящённых нравственно-

сти и эмоциям), соответствующей алгоритмики психики , выража-

ющихся в пластике вещественного тела1 и биополя .2

1 Т.е. процессы в вещественном теле, грациозность движений либо

специфическая утрата грациозности, могут служить индикатором того,

что в алгоритмике психики не всё в порядке. И если быть внимательным

и вдумчивым, то вещественное тело способно быть очень хорошим инди-

катором проблем в алгоритмике психики личности без освоения каких-

либо экстрасенсорных практик. См. в интернете публикации по пробле-

матике так называемого «целостного движения»: хотя во многих публика-

циях по этой проблематике выразился Я-центризм и коммерческие ин-

тересы разработчиков различных систем обучения «целостному движе-

нию», выявлению и разрешению проблем на основе предлагаемых ими

психо-физиологических практик, тем не менее в этом есть объективная

основа, на которую полезно опираться, исходя из своих собственных

чувств и осмысленности; попытки же копирования без соотнесения с соб-

ственными чувствами — могут стать одной из разновидностей зомбиро-

вания.

2 Описанное выше преодоление «кошмара стереометрии» имело ме-

сто в жизни и представляет собой запись воспоминаний о реально проис-

ходивших событиях. Но поскольку это имело место в 10-м классе не

самой последней по рейтингу школы в Санкт-Петербурге, то неизбежен

вопрос: А чему учат в педагогических вузах и чем занята Академия пе-

дагогических наук, если даже студенты вузов не обладают навыками

161

Основы социологии

* *

*

Задачки по стереометрии — один из наиболее эффективных те-

стов на согласованность работы правого и левого полушарий, в ко-

тором несогласованность их работы выражается предельно ярко. В

остальных случаях несогласованность их работы выражается в не-

способности точно выразить в лексике свои мысли и в неспособ-

ности точно понять речь другого человека и тексты, т.е. извлечь из

них адекватные образные представления.

Исторически сложившаяся культура такова, что этот порок лич-

ностной психической деятельности не только свойственен

большинству взрослого населения, но и не осознаётся, даже про-

фессиональными педагогами в качестве порока.

Тем не менее, поняв эту проблему, осознав её проявления в

себе, научившись чувствовать себя и обладая некоторыми волевы-

ми навыками и творческим потенциалом, человек в любом воз-

расте способен сам достичь взаимно согласованной работы право-

го и левого полушарий и на основе выработанной им личностной

культуры чувств и мышления научиться разрешать многие жиз-

ненные проблемы; а потом — передать эти навыки своим детям,

поскольку лучше, если в детстве в этом деле человеку помогут ро-

дители и профессиональные педагоги — работники детских садов

и учителя школы, прежде всего, — начальной .

Иногда биологи высказывают мнение о том, что у биологиче-