Пользователь - Мастер и Маргарита: гимн демонизму? либо Евангелие беззаветной веры

ставлениях — оно несёт функцию образно-процессного

мышления, оно мыслит процессами;

 левое полушарие ответственно за дискретно-логическое вос-

приятие мира и моделирование течения событий как некой по-

следовательности шагов (ступеней, дискрет), в пределах каж-

дого из которых детали для левого полушария не существуют

при избранной степени детализации образов и процессов, за

которые отвечает правое полушарие (слова складываются из

звуков-букв соответственно структуре, определяемых морфоло-

гией и грамматикой языка; предложения — из слов, соответ-

ственно нормам грамматики) .

Выделенное курсивом в предыдущей фразе говорит о том, что в

психике индивида правое и левое полушарие в ходе интеллекту-

альной деятельности должны взаимно поддерживать друг друга.

Если отказывает правое, то левое производит пустословие либо

оперирует некими абстракциями, не соотносимыми определённо с

реальной жизнью; если отказывает левое, то неточности словоупо-

требления и сбои в логике, ведут к тому, что язык для такого инди-

вида перестаёт быть средством общения и взаимопонимания с

другими людьми. Если нет взаимосвязей правого с левым, то пу-

стословие сливается с грамматической и логической неправи-

льностью речи, «кубик Рубика» — миропонимание собирается не-

правильно либо не собирается вовсе. Кроме того, правое полуша-

рие не умеет лгать: человек лжёт левым полушарием1.

1 Соответственно в русском языке существует оборот речи «Боже

правый», а бес-искуситель, лукавый — слева и нашёптывает в левое ухо.

157

Основы социологии

На уровне сознания, и на уровне бессознательного деятельно-

сти каждого из полушарий, согласованности либо несогласо-

ванности их работы — соответствуют свои проявления.

Но надо отметить, что большинство людей в евро-американ-

ской цивилизации мыслят на уровне сознания преимущественно в

лексике, а не в образах1. Вследствие этого деятельность правого

полушария люди иногда отождествляют с деятельностью бессо-

знательного, а деятельность левого — с сознанием. Тем не менее,

отождествлять деятельность правого полушария с бессознатель-

ным, а левого — с сознанием (либо наоборот: правое — с созна-

нием, левое — с бессознательным) неадекватно тому, что реально

имеет место в психике: в частности, если нравственные стандарты

функционально аналогичны операторам условного перехода в ал-

горитмах, а нравственность — едина для сознания и бессозна-

тельного, то это означает, что некая логика работает и на бессозна-

тельных уровнях психики. Другой вопрос в том, как именно логи-

ка бессознательных уровней психики реализована.

Однако взаимная согласованность работы правого и левого по-

лушарий не гарантирована автоматически генетически, а представ-

ляет собой результат выработки личностной культуры психической

деятельности.

Носителем психики как процесса обработки информации яв-

ляется биополе человека, а вещественные структуры тела, включая

и головной мозг, являются излучателями и приёмниками соответ-

ствующих каждому из органов биополей. Поэтому взаимно согла-

сованная работа правого и левого полушарий достигается только

при соответствующих параметрах излучения им биополей.

На это обстоятельство можно указать в лексике, но в лексике

необходимые для согласования работы обоих полушарий пара-

метры биополя непосредственно непередаваемы от одного ин-

дивида к другим: их каждый человек должен научиться вос-

производить в себе самлибо с помощью других людей, у ко-

1 Традиционно считается, что за арифметику, счёт отвечает исключи-

тельно левое полушарие. И хотя это так, но если за отображение результа-

тов вычислений на уровень сознания в психике индивида отвечает правое

полушарие, рисуя перед внутренним взором страницу тетради с уже

решённой задачей или табло калькулятора, то человек считает и осознаёт

результат вычислений существенно быстрее, нежели на уровне сознания

«вычисления в столбик» сопровождает лексическая процедура в стиле

«7 пишем, 2 на ум пошло…».

158

Глава 4. Структура личностной психики, порождение

коллективной психики

торых он может перенять соответствующее настроение,

т.е. эффективные параметры настройки биополя .

Приведём жизненный пример-иллюстрацию на эту тему.

* * *

Многие школьники и родители в старших классах школы про-

шли через ужас стереометрии (пространственная геометрия). Реше-

ние задач по стереометрии требует:

 Пространственного воображения объектов, составляющих за-

дачу, — за это отвечает правое полушарие головного мозга.

 Представления (интерпретации) пространственной задачи как

преемственной последовательности задач геометрии на плос-

кости — это требует согласованной работы правого и левого

полушарий, в которой правое отвечает за образы в про-

странстве и на плоскостях; левое — за логику перехода от од-

ной плоской задачи к другим в их преемственной последова-

тельности, а также — и за решение каждой плоской задачи на

основе известных теорем, доказательств положений, не выра-

женных в стандартном наборе теорем, и, кроме того, — за ал-

гебру и арифметику в ходе решения всех задач.

Большинство родителей идёт по ошибочному пути: решают за-

дачи сами, детям дают их списывать и объясняют алгоритмику

решения, которую дети должны запомнить. Набор решений стан-

дартных задач, осевший в памяти, позволяет таким методом ре-

шать новые задачи, компонуя куски из уже решённых. Процесс на-

копления решений стандартных задач длительный, мучительный

и для школьника, и для помогающих им родителей, и потому все

новые задачи по стереометрии повергают многих школьников в

ужас, а, будучи им охвачены, они напрочь утрачивают способность

мыслить и т.д. Этот сценарий знаком многим по личному опыту.

Эффективность большинства репетиторов по математике обу-

словлена тем, насколько они знают «короткий путь» доведения до

сведения школьников наиболее эффективного базового множества

решений стандартных задач, после чего школьников остаётся толь-

ко натаскать на перебор стандартного набора задач и его фрагмен-

тов при решении задач нестандартных. И в этом отношении эф-

фективность репетитора подобна эффективности дрессировщика,

если не того хуже.

159

Основы социологии

Но все проблемы с недосягаемостью стереометрии и всей