Елена Козина - Методика ознакомления с окружающим миром в предшкольном возрасте

12. Пластиковые шкатулки, контейнеры, деревянные ящики с природным (желуди, шишки, скорлупа, сучки, спилы, галька, гравий и т. п., в том числе наполнитель из фасоли, гороха, гречихи) и «бросовым» материалом (палочки, пробки, трубочки для коктейля, куски резиновых шлангов, гофры, кожи, поролона, пенопласта, синтепона), собранным детьми (для изготовления поделок, составления икебаны) и систематически обновляемым. Они должны быть маркированы и легко открываться самими воспитанниками. При оборудовании мини-лаборатории желательно постоянное наличие емкостей с неструктурированным материалом: вода, почва, песок, глина, древесная стружка, опилки, опавшие листья, измельченный пенопласт и т. д.

13. Валеологический блок: здоровьесберегающая информация, комплексы упражнений. Поскольку позвоночник ребенка 5–7 лет в значительной степени подвержен деформирующим воздействиям, необходимо приобрести в группу спортивный комплекс, продумать способы разминки (кольцебросы, мишени и шарики для бросания, кегли, воротца для пролаза и т. п.), разные условия проведения игр (стоя, сидя, лежа на полу – коврики, напольные подушки).

14. Специальное предметное и универсальное оборудование (приборы, пособия): глобус, карты, детские атласы, микроскоп, пробирки, спиртовки, компас, различные термометры и часы (солнечные, огненные, водные, механические, кварцевые), лупы, бинокли, муляжи и т. д. При этом в работе с предшкольниками можно использовать на элементарном уровне некоторые приемы, рекомендованные для начальных классов. Та к, в группе можно вывесить карту путешествий («Физическая карта мира», «Физическая карта России»), где значками (фотографиями конкретных детей и небольшим по размеру отзывом-впечатлением) фиксируется месторасположение ДОУ, места, где воспитанники побывали вместе с родителями (методика Ш. А. Амонашвили).

К организации зоны наук предъявляются требования : разнообразное место расположения – в виде специально оборудованного стеллажа, отдельного лабораторного уголка (мини-лаборатория), зимнего сада, уголка живой природы; растения – основные элементы декора как центра наук, так и интерьера всего помещения и остальных зон; вертикальное (разноуровневые подставки, цветочные подвесные кашпо одного цвета) и горизонтальное озеленение; отдельно стоящий или встроенный в перегородки, специальные подставки аквариум, расположенный на уровне глаз детей; в уголке живой природы клетки с птицами рекомендуется поместить на полку (стеллаж) рядом с растениями; обязательное оснащение террариума в соответствии с повадками и характером его обитателя; желательны дополнительные аксессуары живой зоны, в том числе фонтан со струями журчащей воды, мягкая мебель под кронами растений; в связи с большим количеством материалов, необходимых для детского экспериментирования в подготовительной группе, желательно выделить отдельную комнату-лабораторию, оставив в основном помещении группы только небольшую часть оборудования для проведения опытно-практической работы с шарами, водой и т. д.; четкое внутреннее зонирование, предполагающее наличие в мини-лаборатории места для постоянной выставки (созданный детьми мини-музей, коллекции, экспонаты, редкие природные предметы – камни, кристаллы, раковины, красивые перья и т. п.), для приборов, выращивания растений, проведения опытов, хранения материалов (природного, «бросового», неструктурированного, например, емкости для мелких камней) и другие.

Для организации природно-экологического обучения предшкольников желательно выделить специальное помещение – экологический класс(экологический кабинет), в котором будут проходить исследовательские занятия. Его также необходимо разделить на функциональные зоны: «рабочая» (зона занятий), в декоре которой, как и во всем помещении, желательно использовать природные материалы (например, стулья – пеньки разных размеров; многочисленные коллекции камней, семян, плодов, раковин, разнообразных перьев, засушенных цветов и листьев и т. д.); «экспозиционная» (выставка детских работ и результатов опытно-практической деятельности, физическая карта на стене, необходимое оборудование и пособия на стеллажах); «библиотечная» (подборка книг о природе, отношению к ней человека); «методическая»; «игровая» (она же «свободное пространство» для проведения массовых работ – коллажа, коллективного рисунка). Желательно привлечь детей к сбору материалов обновляемой экспозиции, декору класса. При этом нельзя использовать коллекции насекомых, чучела, что противоречит принципам экологического воспитания дошкольников: необходимо их заменить фотографиями, рисунками, наблюдениями за дикими, домашними животными, в том числе обитателями уголка живой природы. Организация такого рода изолированного помещения позволит детям не отвлекаться на посторонние объекты.

В качестве оборудования и снаряжения для целенаправленной экологической работы рекомендуется использовать: 1) детскую литературу (В. Бианки «Как Муравьишко спешил домой»; С. Маршак «Двенадцать месяцев»; Г. Скребицкий «Зайкин год», «Кто как лето проводит»; Г. Снегирева «Их защищает цвет»; И. Токматова «Где спит рыбка»); 2) диафильмы («В зоопарке», «Домашние и дикие животные», «Картины природы и труда в лесной полосе», «Лето»); 3) диапозитивы («Наши друзья – собаки», «Цветочно-декоративные растения»; серии «Времена года в изображении художников», «Знакомство с природой»); 4) мультфильмы («Бемби» по мотивам повести-сказки Ф. Зальтена, «Маугли» по сказке Р. Киплинга, «Тарзан» по произведению Э. Р. Берроуза); 5) модели (глобус Земли (1:30 000 000), комплекты макетов форм поверхности суши); 6) таблицы (по охране природы, о сезонах года); 7) натуральные объекты (гербарии культурных и дикорастущих растений; коллекции плодов, семян, шишек, грибов); 8) дидактические эколого-природоведческие игры (лото ботаническое, зоологическое, «Где что растет?», «Соседи по планете», «Кто соберет?»; домино «Ягодка») и т. д. Для эколого-туристической работы с дошкольниками (см. п.2.5) также необходимо: 1) туристическое снаряжение (палатка, рюкзаки, костровое оборудование, медицинская аптечка, ремонтный набор, веревка основная / вспомогательная (по 30 м), компасы взрослый / детские, оборудование для турэстафеты («кочки», «мышеловка»)); 2) топографические игры и соответствующий дидактический материал (топографическое лото, домино; мозаика; топографические диктанты; кубики; карточки условных топографических знаков) и т. д.

Также необходимо учитывать, что в старшем дошкольном возрасте центр наук нередко выполняет функцию сенсорно-манипулятивного центрас соответствующим оборудованием: мерные емкости, балансовые весы, счеты; коллекции (крышек, разнообразных часов, в том числе песочных, механических); геометрические фигуры, плоскостные изображения предметов для обводки; конструкторы, инвентарь для различных игр, в том числе настольных и настольно-печатных (домино, шашки, лото, игры М. Монтессори, пазлы, мелкая мозаика), кубики Никитина, кубик Рубика; мелкие предметы [игрушки, пуговицы, монеты, в том числе для развития тактильных ощущений плоскостные фигурки животных (овощей и фруктов, машин, игрушек, букв и цифр] с различными поверхностями – бархатной, меховой, шелковой, наждачной и другими) и «волшебный мешочек» с разным игровым наполнителем (мелкими деревянными игрушками, пластмассовыми фигурками животных, небольшими муляжами овощей и фруктов), пальчиковые бассейны с различным наполнителем (желудями, фасолью, горохом, чечевицей, галькой), палочки Кюизенера, шаблоны и штампы, игрушки – трансформеры (-шнуровки, – застежки), природный материал (семена); рабочие листы с заданиями, разрезные картинки-головоломки.