Лариса Тихомирова - Упражнения на каждый день: Логика для младших школьников

Формируется способность к саморегуляции

На данном этапе такие качества как произвольность и способность к саморегуляции, рефлексия, проходят только начальный этап формирования. Затем они усложняются и закрепляются. Сначала эти качества распространяются только на ситуации, которые связаны с учебой, а затем и на другие сферы деятельности ребенка.

Формируется интерес к содержанию учебной деятельности, приобретению знаний

К моменту перехода из начальной школы в среднее звено изменяется отношение к учебе. Сначала у первоклассников формируется интерес к самому процессу учебной деятельности (они могут старательно делать то, что им в жизни никогда не пригодится, например, срисовывать японские иероглифы).

Затем формируется интерес к результату своего труда: мальчик на улице самостоятельно прочитал вывеску, был очень рад.

После возникновения интереса к результатам своего учебного труда у первоклассников формируется интерес к содержанию учебной деятельности, потребность приобретать знания.

Это связано с переживанием школьниками чувства удовлетворения от своих достижений. А стимулирует это чувство одобрение учителя, взрослого, подчеркивание даже самого небольшого успеха, продвижения вперед.

Младшие школьники, особенно первоклассники, испытывают, например, чувство гордости, особый подъем сил, когда учитель, поощряя их и стимулируя их желание работать лучше, говорит: «Вы работаете теперь не как маленькие дети, а как настоящие ученики!»

Даже относительные неудачи полезно комментировать примерно таким образом: «Ты уже пишешь гораздо лучше. Сравни, как ты писал сегодня и как писал неделю назад. Молодец! Еще немного усилий — и ты будешь писать так, как надо».

Происходит осознание личного отношения к миру

Сначала этот фактор затрагивает учебную сферу как более знакомую детям. Переход в среднее звено стимулирует этот процесс формирования личного отношения к учению, но не все дети оказываются готовыми к нему. В результате может сформироваться «мотивационный вакуум», который характеризуется тем, что прежние представления уже не устраивают детей, а новые еще не осознались, не оформились.

Складывается характер

Характер младшего школьника имеет следующие особенности: импульсивность, склонность незамедлительно действовать, не подумав, не взвесив всех обстоятельств (причина — возрастная слабость волевой регуляции поведения); общая недостаточность воли (школьник 7—8 лет еще не умеет длительно преследовать намеченную цель, упорно преодолевать трудности); капризность, упрямство (объясняются недостатками семейного воспитания). Ребенок привык, чтобы все его желания и требования удовлетворялись. Капризность и упрямство — своеобразная форма протеста ребенка против тех твердых требований, которые ему предъявляет школа, против необходимости жертвовать тем, что «хочется», во имя того, что «надо».

К окончанию начальной школы у ребенка формируются трудолюбие, прилежание, дисциплинированность, аккуратность.

Постепенно развивается способность к волевой регуляции своего поведения, формируется умение сдерживать и контролировать свои поступки, не поддаваться непосредственным импульсам, растет настойчивость. Ученик 3—4 класса способен в результате борьбы мотивов отдавать предпочтение мотиву долженствования.

В целом за время обучения ребенка в начальном звене школы у него должны сформироваться следующие качества: произвольность, рефлексия, мышление в понятиях; успешное освоение программы; основные компоненты учебной деятельности; качественно новый, более «взрослый» тип взаимоотношений с учителями и одноклассниками.

Предлагаемые занятия с детьми, упражнения и игры позволят успешно развивать у них операции логического мышления, восприятие, память и другие психические процессы.

Упражнение 1

Цель: научить ребенка находить признаки предметов.

Задание : рассказать о форме, цвете, вкусе ЯБЛОКА, АРБУЗА.

Упражнение 2

Цель: научить ребенка выделять признаки предметов.

Задание: сколько букв в словах:

КИТ СОН СНЕГ?

Упражнение 3

Цель: научить ребенка находить признаки чисел.

Задание: из каких цифр состоят числа:

27; 39; 45?

Упражнение 4

Цель: научить ребенка узнавать предметы по заданным признакам.

Задание: назвать время года по перечисленным признакам:

Холодно. Выпал снег. Дети катаются на коньках и лыжах, играют в хоккей. День стал коротким. Очень рано темнеет.

Упражнение 5. «Анаграмма» (спрятанное слово)

Цель : развить у ребенка мыслительные операции анализа и синтеза.

Задание : составить слова, переставив буквы:

Упражнение 1

Цель: научить ребенка находить признаки предметов.

Задание: рассказать о форме, цвете, вкусе СЛИВЫ, ЛИМОНА.

Упражнение 2

Цель: научить ребенка выделять признаки предметов.

Задание: сколько букв и слогов в словах:

МОРЖ КОТ МЕТР?

Упражнение 3

Цель: научить ребенка находить признаки чисел.

Задание: из каких цифр состоят числа:

36; 15; 24?

Упражнение 4

Цель: научить ребенка узнавать предметы по заданным признакам.

Задание: назвать время года по перечисленным признакам:

Жарко. Печет солнце. День длинный. Вода в реке теплая. Дети купаются. На деревьях зеленая листва, на лугу много цветов. Летают бабочки и пчелы.

Упражнение 5. «Зашифрованное слово»

Цель: развить у ребенка мыслительные операции анализа и синтеза.

Задание: составить слово из первых слогов данных слов:

КАША

РЕКА

ТАРЕЛКА

Упражнение 1

Цель: научить ребенка находить признаки предметов.

Задание: рассказать о форме, цвете, вкусе ГРУШИ, КРЫЖОВНИКА.

Упражнение 2

Цель: научить ребенка находить признаки слов.

Задание: сколько букв и слогов в словах:

РУЧКА РЕКА МОРЕ?

Упражнение 3

Цель: научить ребенка находить признаки чисел.

Задание: из каких цифр состоят числа:

95; 46; 58?

Сколько в них знаков?

Упражнение 4

Цель: научить ребенка узнавать предметы по заданным признакам.