Джессика Лэйхи - Дар неудачи

Существуют по меньшей мере два или три весьма выраженных изъяна и несовершенства этой системы. Одно я уже указал – обезличенность, если позволите так выразиться, неразрывно связанная с этой системой, неизбежное отсутствие личного общения между разумом экзаменатора и того, кто подвергается испытанию [55] Mary Lovett Smallwood. An Historical Study of Examinations and Grading Systems in Early American Universities. Cambridge, MA: Harvard University Press, 1935. P. 39. .

Принимая во внимание давнее недовольство нашей системой оценок, не странно ли, что оценки и баллы получили в образовании такую важную роль? Мы заговариваем о них ежедневно, стоит ребенку вернуться домой в конце дня («Что получил за контрольную по французскому?»). Нам все время приходят напоминания на почту в виде промежуточных результатов, полусеместровых и годовых табелей. Современное программное обеспечение позволяет родителям, не выходя из дома, проверять оценки детей круглосуточно и в любой день недели. Нам приходится обсуждать их и на родительских собраниях, даже когда ни дети, ни мы, родители, уже никак не можем их исправить, приходится рассылать аттестаты по университетам и молиться, чтобы средний балл оказался достаточным для поступления.

Родители, учителя и школьники полностью полагаются на оценки и в то же время страстно их ненавидят, и мы располагаем достаточным количеством доказательств, что на самом деле оценки – наивернейший способ убить внутреннюю мотивацию ученика. В одном эксперименте группу пятиклассников попросили прочесть отрывок из хрестоматии – классический образец стандартизированного текста, не слишком интересного, требующего сосредоточенности. Треть детей должна была только прочесть текст, и всё; другую треть детей предупредили, что их проверят на понимание текста и проставят оценки; и еще одна треть детей услышала, что предстоит проверка понимания, но без оценки. Затем проверили всех. Две группы детей, которые не беспокоились насчет оценок, справились с проверкой лучше, чем та группа, которая изначально была предупреждена о проверке с оценкой. Мало того, эти ребята проявили повышенный интерес к прочитанному отрывку. В другом эксперименте (его проводили в Японии) исследователь еженедельно задавал учащимся средних классов математические головоломки. Половина детей полагала, что эта работа не отразится на оценках – задачи решаются только для того, чтобы отслеживать их прогресс в овладении материалом. Другая половина детей знала, что выполнение этих заданий отразится на итоговой оценке. И опять же дети, не волновавшиеся о том, как решение задач скажется на итоговой оценке, проявляли больше любознательности и больше сумели усвоить. Эти отличия сохраняются и в долговременной перспективе. Когда спустя некоторое время исследователь вновь протестировал тех же детей, оказалось, что работавшие не за оценку лучше помнят материал, чем те, кто трудился под страхом итогового результата.

Оценки раздражают и изводят, но так устроена жизнь, и, хотя уже обсуждаются более эффективные альтернативы, так скоро мы от оценок не избавимся. Однако есть способы поощрять внутреннюю мотивацию и прочные знания без оглядки на оценки и даже вопреки им.

Оценками не измеряется ценность ребенка, да и способности зачастую не так уж точно отражаются в баллах. Учителя это знают, но даже мы, бывает, попадаем в ловушку и приравниваем ученика к его оценкам. Хотя оценки могут в каких-то случаях отражать способности, чаще они отражают навыки успешного ученика: развитые исполнительные функции, умение соответствовать требованиям, готовность приспосабливаться, способность следовать инструкциям и самодисциплину.

Прислушиваясь к разговорам учеников об оценках, я понимаю, что дети вполне осознают реальную ситуацию. И если поймать честного педагога в момент откровенности, возможно, и он сознается, что относится к оценкам примерно так же. Несмотря на значение, которое наша культура придает оценкам, они менее важны, чем образование. Образование – ключ к пониманию нашего мира и вселенной за его пределами, к общению с другими людьми, к инновационным решениям будущего. Оценки – ключ к поступлению в определенные академические учреждения и в некоторые конторы. Я бы предпочла, чтобы мои дети и мои ученики ставили первое выше второго.

Если этого мало, подумайте еще вот о чем: возможно, если вы забудете разговоры об оценках, дети будут охотнее общаться с вами. Во время встречи родителей и детей с учениками старшей школы на дне открытых дверей одна мать спросила школьницу: «Что посоветуете нам, родителям? Как помочь детям наилучшим образом провести первый год в старших классах?» И девочка ответила: «Я бы сказала, предоставьте детям больше свободы, не надо все время говорить только о школе и об оценках. Будьте рядом, общайтесь и за столом, и в поездках, но присмотритесь, о чем хотят поговорить сами дети. У нас в семье принято каждый день ужинать вместе, и я бы хотела побольше времени проводить с родителями и болтать с ними, но не о школе с оценками, а о моей жизни, что у меня нового. Когда они говорят об оценках, мне хочется выйти из-за стола – мне кажется, их больше ничего во мне не интересует».

По мере того как мои сыновья подрастают и мне приходится соперничать с их друзьями, гаджетами и прочими увлечениями за капельку внимания, этот совет становится все более полезным. Если, чтобы получить от сыновей больше внимания и времени, только и требуется, что отложить разговор об оценках, – я согласна.

Один из способов отвести оценкам их место, помочь ребенку обрести контроль в собственном образовательном процессе – это переключить общий интерес на цели, ведь в отличие от оценок, проставляемых учителем, цели человек устанавливает себе сам, и потому они могли бы послужить более точным инструментом для измерения успеха. Когда ребенок сам ставит себе цели, он приобретает чувство власти над собственной жизнью, уверенность в собственной компетентности. Высокая оценка может ненадолго осчастливить, особенно если ради нее пришлось всерьез вкалывать, но достижение конкретной, самостоятельно определенной цели всегда вызывает больший восторг, чем сплошные пятерки в табеле.

Постановка цели – прекрасный способ мотивировать ребенка и укрепить его интерес к школе, но этот способ работает лишь при одном условии: если ребенок сам устанавливает цели. Пусть эти цели покажутся вам незначительными и даже бессмысленными – главное, что это личные цели ребенка, и будьте добры отнестись к ним с уважением. Важны даже неакадемические, легкомысленные с виду цели, потому что в их установке принципиальна не столько сама цель, сколько то упорство, которое потребуется для ее определения и неотступного продвижения к ней. Уделите время и поговорите с ребенком о том, чего бы он хотел достичь, – тем самым вы покажете, как уважаете его потребности и мечты.