Джессика Лэйхи - Дар неудачи

Ваши дети поставили себе цели – займитесь и своими собственными. Всякий раз, как почувствуете, что пытаетесь перехватить контроль или злоупотребляете советами, лучше выйдите из комнаты попить воды, отпроситесь в туалет. Сделайте несколько глубоких вдохов и напомните себе о главном: автономия в процессе продвижения к самостоятельно назначенной цели укрепляет внутреннюю мотивацию и благодаря этому и процесс обучения становится интереснее и эффективнее, и к успеху в жизни ваш ребенок теперь ближе. Сделайте еще несколько глубоких вдохов.

А в промежутке между дыхательными упражнениями не забывайте хвалить ребенка за его усилия, упорство, терпение: «Я так горжусь тобой, ты всю неделю очень аккуратно раскладывал по местам тетрадки и листочки. Это страшно утомительное дело, но ты отлично справился». Мы постоянно говорили своим детям: «Очень круто, что ты так усердно работаешь над поставленной целью – держать комнату в чистоте» и «Наверное, приятно рисовать на чистом, ничем не заваленном столе».

Система баллов фактически ставит оценки превыше знаний, и все же в современном табеле есть один элемент, который вполне может оказаться полезным, особенно если подходить к нему с умом. Исследования подтверждают: наблюдения, выраженные в словесной форме, и замечания учителей «полезнее баллов и для укрепления самомотивации в учебе, и для повышения успеваемости» [56] Deborah J. Stipek, Kathy Seal. Motivated Minds: Raising Children to Love Learning. New York: Holt, 2001. P. 179. . Учителя начальной школы неплохо справляются с обратной связью в виде записей в дневнике, но как только основной формой оценивания становятся именно баллы, а не словесные высказывания, ученики и родители утрачивают важнейший ориентир. Если, посмотрев черновой вариант научной работы школьницы, педагог говорит ей: «Ты отлично выбрала тему и точно сформулировала основной тезис, но основной текст работы никак не иллюстрирует указанный в начале тезис», – школьница получает похвалу за то, что ей удалось сделать, понимает, какие допустила ошибки, и видит, как улучшить свою работу. В этом смысле подробный разбор действует примерно так же, как похвала за приложенные усилия: он тоже увеличивает внутреннюю мотивацию, энтузиазм, с которым ребенок берется за новое задание, и результаты, причем долгосрочные, тоже окажутся выше.

Поскольку оценки не дают ученику и его родителям никакой информации о конкретных навыках («компетенциях», как их теперь стали называть на методологическом жаргоне), которыми овладел этот самый ученик, многие школы внедряют сейчас систему оценивания под названием «соответствие стандартам», отказываясь от оценивания в баллах. Оценка, основанная на «соответствии стандартам», указывает, в какой мере ученик овладел навыками или компетенциями, которые, с точки зрения школы, он должен усвоить в текущем году. Например, если школа применяет Государственные стандарты общеобязательной программы ( Common Core State Standards ) и стандартная программа по математике для второго класса требует от ученика умения представлять сотню в виде десятков, учитель сможет сообщить родителям, достиг ли их ребенок этого конкретного умения. В то время как четверка по математике ничего не сообщает о развитии конкретного навыка, система, основанная на соответствии стандартам, именно поэтому оказалась благоприятной для родителей и руководства школы: она сообщает ту конкретную и полезную информацию, которая необходима, чтобы понимать, насколько ученики продвинулись к овладению предусмотренными для этого уровня навыками.

Если в школе вашего ребенка единственным мерилом служат оценки, расспросите учителя подробней на родительском собрании и донесите полученную информацию до ребенка. Убедитесь, что он воспринял и похвалу, и критику, потому что в данном случае наиболее полезная для развития ребенка информация содержится в замечаниях. Скажите учителю, что в вашей семье конструктивная критика ценится превыше баллов, так как она более эффективна, и расскажите о системе оценок, основанной на стандартах, – в будущем о ней, вероятно, заговорят в учительской. Если современное движение в пользу такой системы оценок наберет силу, в скором времени все новые школы начнут к нему подключаться. Я обеими руками за то, чтобы давать развернутую характеристику прогресса, недочетов и сильных сторон ребенка.

Еще одна возможность предоставить детям автономию и контроль над собственной жизнью открывается при выборе факультативов. Как только у ребенка появляется право выбирать предметы или уровень сложности (обычно уже в средней школе или в первом классе старшей), этот выбор должен всецело принадлежать ему самому, а не вам. Когда ребенок усаживается со списком предметов и распределяет – языки, музыку, математику, – он начинает сам себе задавать ожидания и цели. Выбор – один из главных аспектов в становлении автономии, и если ребенок имеет право решать, какие предметы он будет изучать, в какие часы и с каким учителем, то и образование в целом окажется внутри его сферы ответственности.

Да, я помню, вы хотите, чтобы ребенок попал в лучший университет, и школьный консультант специально разъяснял, что нужно взять именно эти предметы, чтобы произвести впечатление на членов приемной комиссии. Но все же что для вас важнее: чтобы ребенок увлеченно занимался, потому что он сам выбрал себе предметы и стремится к собственным целям, или чтобы ребенок тупо и равнодушно шел по тому пути, который не считает своим собственным? Первый ребенок будет лучше чувствовать себя в школе, уроки чаще будут приносить ему радость, да и своих целей он с большей вероятностью достигнет. Вы можете установить тотальный контроль над каждым его движением или воспитывать автономного ребенка с сильной внутренней мотивацией, но вам придется выбрать что-то одно.

Пока ваш ребенок пролагает путь к своим целям, позаботьтесь, чтобы он не раз услышал от вас: успех – это еще и упорство вопреки неудачам. Я бы предпочла заниматься с учеником, который готов идти на риск, даже если порой этот риск не окупается. Ученики, заранее боящиеся провала, обычно выполняют скучную, нетворческую, заурядную работу. Я стараюсь и этих ребят раскачать, подтолкнуть к риску, к нетрадиционному мышлению, советую им браться за дело, не думая об оценках.

И раз уж вы обещали, что семья сосредоточится на учебе и на конечной цели, а не на оценках, то пусть и табель с оценками перестанет служить основным свидетельством достижений вашего ребенка. Да, соблазнительно прикрепить табель со сплошными пятерками магнитом на холодильник, но тем самым вы продемонстрируете, что дорожите не самим ребенком, а его оценками. И что вы собираетесь делать с «плохими» табелями, контрольными, сочинениями – их же вы на холодильник не повесите? Ребенок получает вполне однозначное сообщение, когда над высокими оценками вы воркуете: «Я так тобой горжусь! Ты такой молодец», – а над тройками хмуритесь. Более правильный подход к оценкам и табелю – обсудить с ребенком, что именно ему удалось и почему, когда он получает хорошую оценку. Спросите, какие методы ему помогли, когда он готовился к контрольной по французскому, а какие приемы не сработали. Если контрольная вернется с плохой оценкой, спросите, что он собирается изменить в следующий раз, какие стратегии считает успешными, а какие – малонадежными. Оценка – мерило прогресса, а не цели пути.