Евгений Балабин - Далекое и близкое, старое и новое

В течение одного года Министерство народного просвещения в полном объеме проводило заведование как учебной, так и финансово-хозяйственной отраслями в жизни гимназии.

Руководство, непосредственное наблюдение и заботы в этом большом деле в Министерстве народного просвещения принадлежат председателю Департамента по культурным сношениям с заграницей д-ру Ф. Шпишеку и его сотрудникам – д-ру И. Шимеку, проф. И. Урбану и проф. М. Поляку. Много в этом деле потрудился покойный д-р Индерка.

С большим интересом и с особенной энергией эти деятели проводили и проводят мероприятия к улучшению положения гимназии, ко благу русского юношества, всегда проявляют удивительную сердечность, отзывчивость и внимание ко всем нуждам гимназии и при первой же возможности удовлетворяют их.

Последние два года Министерство народного просвещения, оставляя за собой высшее управление, передало гимназию в непосредственное ведение кураториума Общества по содержанию русских средних школ в ЧСР.

Это учреждение близко подошло ко всем сторонам гимназической жизни и с редкой заботливостью ведет работу согласно указаниям Министерства народного просвещения.

Вся деятельность кураториума связана с именем его председателя, директора Академической гимназии, профессора Ф.И. Лакомого.

Как по обязанности председателя кураториума, так и по должности инспектора русских средних школ в Чехословацкой республике, профессор Ф.И. Лакомый за все эти девять лет был фактически руководителем учебной части в гимназии, за последние два года заведует и хозяйственной отраслью и проявляет несомненную любовь к русскому делу.

Надо отметить в его работе основное стремление, чтобы в этом «русском уголке» в Чехословакии жил действительный русский дух со всеми своеобразными чертами русского народа, чтобы русский эмигрант чувствовал, что помогающая чехословацкая рука, которая направлена к несчастному русскому ребенку, есть рука действительно братская, действительно любящая. Он усердно заботился о том, чтобы учащиеся гимназии, не имея заботы о насущных потребностях, могли бы всецело отдаваться своим занятиям и образованию, потому что новое воскресение русского народа, пострадавшего в мировую войну больше всех, может провести в жизнь только всесторонне и глубоко образованное поколение, проникнутое сознанием своей ответственности к несчастной родине и народу, ради которых не страшны ни работа, ни жертва.

Редкая чуткость профессора Ф.И. Лакомого заслуживает самой искренней признательности.

Представителем Министерства иностранных дел и Министерства народного просвещения здесь, на месте, в течение всего времени был окрестный гетман д-р Говурка, с полной готовностью оказывающий большую поддержку и содействие в целях успешного ведения трудного дела.

Надо по справедливости сказать, что работа всех органов высшего управления, несомненно, войдет в историю русской школы за границей и займет там славную страницу.

Непосредственное управление гимназией и вся ответственность за все стороны и отрасли гимназической жизни возлагалась Министерством народного просвещения на директора и на Педагогический Совет.

За 10 лет существования гимназии ответственными руководителями и директорами русской гимназии состояли:

Петров А.П. с 5 декабря 1920 года по 29 февраля 1924 года.

Когосьянц А.Е. с 1 марта 1924 года по 15 октября 1927 года.

Светозаров В.Н. с 16 октября 1927 года.

Заведующим интернатом на должности старшего воспитателя с 9 октября 1925 года состоит Д.Д. Гнедовский.

Для ведения всей финансово-хозяйственной отрасли в жизни гимназии и интерната имеется особый орган, который называется «господарской справой» гимназии. Ведение всего хозяйства и вся отчетность по бюджету, который достигает почти 3 000 000 чешских крон в год, выполняется этим ответственным органом.

Необычайно сложная и трудная работа выполнена за 10 лет по воспитанию и обучению русской эмигрантской молодежи.

Психология учащихся, их переживания и запросы в первые годы резко отличались от обыкновенных школьных настроений и желаний.

Чтобы ближе подойти к духовной жизни учащихся, чтобы лучше знать их глубокие душевные переживания, в гимназии была проведена без всякой предварительной подготовки письменная работа на тему: «Мои воспоминания до поступления в гимназию». Не подписывая своей фамилии, молодежь в этих тетрадях открыла свою душу. Богатейший и весьма интересный материал получен был из этих ученических сочинений. Предпринятая по инициативе русской гимназии в Моравской Тржебове ценная своеобразная анкета вызвала потом проведение такой же меры во всех эмигрантских русских школах и послужила материалом для книги «Дети эмиграции», переведенной на иностранные языки и дающей яркую, захватывающую картину тяжелых переживаний эмигрантской молодежи.

Гимназический интернат на 600 учащихся был наполнен молодежью разного возраста. Так, в 1922/23 уч. году большинство учащихся 8-го класса, в котором, при четырех параллелях, числилось 174 человека, были уже взрослые молодые люди, многое испытавшие во время Гражданской войны, видавшие смерть в глаза, раненные, с Георгиевскими крестами, пережившие трагическую кончину родных. Некоторые только здесь получали тревожные, печальные известия о роковой судьбе своих родителей. Другие, наоборот, долгое время считали себя сиротами, а потом получали письма, что родители живы и радуются за своих детей, получающих образование и воспитание в русской школе. Конечно, все это не могло не отражаться на регулярной школьной работе.

Психология молодежи, у которой, по выражению проф. В.В. Зеньковского [85], «детство было смято», требовала особого к ним подхода, особой чуткости, отеческой строгости и ласки.

В то время, когда вопросы воспитания современной молодежи всюду волнуют общество, когда воспитание становится мировой проблемой, разрешение которой встречает тысячи затруднений в нынешних условиях жизни, в это время особенно трудно было практически осуществлять воспитательную работу с молодежью, выбитой из колеи нормальной, спокойной обстановки.

В деле воспитания продолжали проводить в жизнь те же принципы и лозунги, которые были краеугольным камнем в фундаменте русской школы в Константинополе – здоровый патриотизм, религиозность и трудовое начало.

На основе этих принципов удавалось создать такую подходящую атмосферу, которая облегчала работу и которая давала возможность достигать положительных результатов в трудной и ответственной работе.

Учащиеся в интернате распределены по возрастам – в данное время имеется четыре так называемых барака для мальчиков и два для девочек. Каждый барак находится в непосредственном ведении двух воспитателей, которые несут дежурство в течение полных суток, ночуя в дортуаре вместе с учениками.