Коллектив авторов - Острова утопии. Педагогическое и социальное проектирование послевоенной школы (1940—1980-е)

Радикальные школьники боялись, что «прогрессивные» педагоги могут лишить движение самостоятельности, а «альтернативные школы» вроде гимназии Букстехуде помогут изолировать критически настроенных, политизированных учеников от основной массы учашихся 1091. Препринимались попытки создать структуры, где школьники бы обучали друг друга или при помощи студентов 1092.

Даже на самом пике деятельности протестного движения в нем активно принимало участие лишь меньшинство западнонемецких школьников – преимущественно гимназисты из крупных населенных пунктов или городов, где имелся университет, и, следовательно, активные студенты. Вдали от больших центров движению было сложнее избежать изоляции 1093. Кроме того, созданные школьниками политические группы были крайне недолговечными. Участники включались в политику в старших классах и после экзаменов нередко меняли место жительства.

Некоторые группы поспешно ориентировались на общеполитические темы, при этом не забывая подчеркивать особую роль молодежи – школьная тематика перестала быть главной для политических активистов соответствующего возраста. Относительно крупные организации школьников, возникшие в 1969 – 1970 годах, уже оторвались от образовательной тематики. Так, в Западном Берлине ведущий активист движения школьников Эзра Герхардт (р. 1951, сын известного поэта Райнера Марии Герхардта) сформировал из молодежи школьного возраста «Красную гвардию» (по аналогии с китайскими хунвейбинами), которая действовала во многих городах ФРГ 1094. Вскоре независимая организация примкнула к Коммунистической партии Германии (марксистско-ленинской) 1095.

Хотя радикальному движению так и не удалось получить долгосрочную массовую поддержку, было очевидно, что большинство учащихся считает перемены в школьной системе необходимыми 1096. Даже молодежные структуры консервативного ХДС не выступали против реформ. Молодой союз 1097(молодежная организация христианских демократов) Бремена требовал после «трамвайных беспорядков» отставки президента полиции, а программа возникшей в Оснабрюке организации сторонников ХДС «Демократическое действие учащихся» (ДДУ) 1098казалась критикам справа подозрительно схожей с образовательной системой ГДР 1099. Как вспоминает бывший лидер ДДУ известный христианско-демократический политик Фритц Бриккведде (р. 1948), и у консервативных учителей создание подобной организации не вызывало энтузиазма. Большинство из них хотели полностью изолировать школу от политики 1100.

«Центр действия независимых и социалистических школьников» распался к 1970 году. Кризис протестного движения не обошел стороной и радикальные группы школьников. Пока коалиция из СДПГ и СвДП воплощала в жизнь некоторые требования бунтовавших школьников – например, в школах были введены такие предметы, как социология и философия, у гимназистов появилась определенная свобода выбора предметов и т.д., – движение учащихся вступало в новую фазу 1101.

Левые школьники теперь нередко выступали не против, а за учителей 1102. Дело в том, что в 1972 году власти ФРГ стали отстранять от службы в госучреждениях лиц, заподозренных в симпатиях к радикальным группам. Учителя, как самая массовая группа интеллигенции, особенно страдали от «запретов на профессию». Иногда увольнение подозрительного педагога вызывало волну демонстраций учеников и конфликты в родительских комитетах.

«Идеи 68-го» сказались не только на взглядах нового поколения учителей, но и на преподавании педагогических дисциплин в вузах. Ученик Вильхельма (Этингера) Герман Гизеке (р. 1932) перенял некоторые установки Франкфуртской школы и активно выступал против концепции бесконфликтности (при этом заботливо опекая память об учителе) 1103. Среди преподавателей, делавших стремительную академическую карьеру, было немало тех, кто знал проблемы движения школьников сперва в статусе участника студенческих протестов, а потом – представителя учительского корпуса.

Будущих школьных преподавателей теперь обучали открытые сторонники «демократизации образования» и «демократизации через распространение образования». Педагоги и социологи Ульф Пройсс-Лаузиц (р. 1940) 1104, Рольф Шмидерер (1928 – 1979) 1105, Йоханнес Бек (1938 – 2013) 1106, Антониус Хольтман (р. 1936) 1107приобрели известность как сторонники радикального пересмотра взглядов на школьное образование – их взгляды во многом совпадали с требованиями движения школьников 1967 – 1970 годов. Среди бывших участников протестного движения, занявших кафедры вузов, были и те, кто отошел от идей «демократизации» и сосредоточил внимание на анализе экономических и политических функций школы при капитализме 1108. Некоторые авторы вообще отрицали педагогику как науку 1109. Подобные теоретические разногласия впоследствии оказались воспроизведены и среди участников школьных организаций.

Гасс-Больм отмечает, что в 1970-е годы темы демократизации и полового просвещения стремительно теряли популярность. В условиях реформ правительства СДПГ/СвДП, которые значительно облегчили доступ к гимназическому и вузовскому образованию, главной темой школьных протестов становились условия обучения, отмена ограничения «Numerus clausus» при поступлении в университет, улучшение инфраструктуры. Однако пролетаристская риторика многих левых групп отталкивала наиболее ангажированную часть учащихся – гимназистов 1110.

Деятельность политических групп в рамках школы теперь уже не находилась под запретом. Этим активно воспользовались партии. Особенное значение работе в органах школьного самоуправления придавала молодежная организация Германской коммунистической партии (ГКП) – Социалистическая немецкая рабочая молодежь (СНРМ) 1111. СНРМ целенаправленно боролась за руководство в земельных представительствах 1112. Молодежным структурам просоветских коммунистов в органах школьного и студенческого самоуправления удалось добиться того, чего так упорно, но тщетно добивалась «взрослая» партия, – тактического союза с социал-демократами 1113.

Одна из фракций молодежной организации СДПГ 1114разделяла советскую теорию «государственного монополистического капитализма» 1115и активно сотрудничала с «промосковскими» коммунистами, образуя большинство во многих органах земельного и регионального уровня. Большое внимание школьникам уделяли и сильно полевевшие «Молодые демократы» 1116– молодежная организация СвДП. В 1974/75 учебном году «молодым демократам» удалось установить контроль над федеральной организацией «Политических кружков», впрочем, к тому времени уже весьма малозначительной 1117.

В 1972 – 1973 годах в ФРГ заговорили о конце левой гегемонии среди учащихся. Причиной стало повсеместное появление сориентированных на ХДС/ХСС групп школьников 1118. Поначалу они действовали под названием Действие критических школьников 1119, а в июне 1972 года соединились на федеральном уровне в Ученический союз (УС) 1120. Уже к 1974 году УС насчитывал в своих рядах около 25 тысяч членов, став крупнейшей политической организацией школьников в ФРГ 1121. Парадоксальным образом молодые консерваторы видели задачу своей организации именно в представительстве интересов учащихся 1122. «Профсоюзный принцип» ученического самоуправления, за который ратовали левые и на борьбу с которым старшее поколение консерваторов потратило так много сил, был взят на вооружение новым поколением правых. В те же годы появились и первые организации школьников, близкие НДП 1123.