Коллектив авторов - Острова утопии. Педагогическое и социальное проектирование послевоенной школы (1940—1980-е)

Ученические органы тех лет были подчеркнуто аполитичны, хотя в их задачу часто входила отправка посылок в «советскую оккупационную зону» или празднование «дня немецкого единства». Подобная «аполитичность» вполне соответствовала настрою многих преподавателей 1017. Однако уже в 1952 году в земле Баден-Вюртемберг возник Политический кружок средних школ (ПКСШ) 1018. Новая организация должна была заниматься политическим просвещением среди гимназистов. В 1955 году была создана федеральная организация ПКСШ, которая поначалу находилась под контролем ХДС/ХСС 1019. Впоследствии влияние в ПКСШ – в 1966 году в кружках уже участвовало 22 тысячи человек – было поделено между всеми представленными в бундестаге партиями 1020. Структуры ПКСШ щедро финансировались правительством, они активно сотрудничали с Федеральным центром политического образования (ФЦПО).

В политических кружках принимали участие заинтересованные в политике школьники, среди которых было немало выбранных классных и школьных старост. Работа молодых активистов часто сводилась к организации встреч школьников с политиками различных партий. Представление о работе ПКСШ дает, например, журнал «Anstoss», издававшийся в Бремене с 1960 года будущим видным славистом Франком Болдтом (1942 – 2006) 1021. Болдт совмещал работу в ученическом самоуправлении и в ПКСШ. Согласно публикациям журнала, в 1960 – 1961 годах политически заинтересованные школьники Бремена съездили в Бонн, провели пикет на границе с ГДР, а также выслушали доклад сотрудника Генерального секретариата НАТО. В «Anstoss» можно встретить анонс бундесвера, а в списке рассылаемых материалов – брошюры под названием «Немецкие Восточные районы под чужим управлением» или «Гербы и флаги немецких земель (состояние на 1937 год)» – наглядное свидетельство того, что взгляды редакции вполне соответствовали идеологическим установкам аденауэровской эпохи. Однако никаких упоминаний специфических проблем школьников на страницах журнала не встречается. Проблемы изгнанных из Судет немцев или граждан ГДР казались издателям более близкими.

Другой общефедеральной структурой школьников в те годы являлась Федеральная рабочая группа «Молодая пресса», созданная в 1952 году 1022. Эта организация объединяла редакции школьных газет и других самодеятельных подростковых СМИ 1023. В «Молодой прессе» кипели споры о том, насколько политика может быть темой для ученической печати. Вопрос о взаимоотношении с ученическим самоуправлением и политкружками тоже стоял весьма остро 1024.

Однако собственно у школьных выбранных органов самоуправления своей федеральной структуры не было. В некоторых землях вообще запрещались попытки создания структур на общерегиональном уровне, даже контакты между старостами разных школ жестко пресекались 1025. Показателен случай со школьным старостой Вилли Эрлем (р. 1933), происшедший в баварском Швайнфурте в 1954 году. Эрль инициировал объединение органов самоуправления на региональном уровне. Его вдохновил опыт, полученный во время учебного года в США 1026. Поначалу у этой затеи нашлись сторонники даже в министерстве образования, но позже уполномоченный министерства запретил все объединения старост, выходящие за пределы отдельной школы. Эрль обратился в министерство с просьбой об обосновании запрета, однако в результате был лишен директором школы должности старосты. Директор объяснил это тем, что решения начальства нельзя ставить под вопрос и сам факт отправления запроса в министерство уже является «бунтом» 1027. Лишь перед самым выпускным экзаменом одноклассникам Эрля удалось добиться его восстановления в должности старосты – директор великодушно заявил, что «снова доверяет» избранному учениками Эрлю 1028. Как вспоминает сам Эрль, «главным аргументом было: самоуправление должно ограничиваться такими проблемами, как оформление классной комнаты, управление классной кассой и посещение больных одноклассников» 1029.

При этом самого Эрля никак нельзя было заподозрить в каком-либо политическом радикализме. Он состоял во вполне лояльном Союзе европейской молодежи 1030и, будучи старостой, не выдвигал никаких собственно политических требований – просто считал, что запрет на объединение старост разных школ противоречит конституции 1031.

В 1960-е годы становилось все заметнее, что старая концепция ученического самоуправления изжила себя. Известный педагог Карл-Людвиг Фурк (1923 – 2011) выдвинул в 1966 году тезис о том, что самоуправление должно отказаться от идеи бесконфликтного партнерства, и провозгласил, что для подлинного самоуправления необходима демократизация школьной системы 1032. Таким образом, вопрос о самоуправлении стал рассматриваться в контексте проблемы школьной реформы. Как раз в те годы широкую известность приобрели книги педагога Георга Пихта (1913 – 1982) 1033и социолога Ральфа Дарендорфа (1929 – 2009) 1034, которые доказывали необходимость более широкого доступа граждан к образованию для укрепления демократии 1035. Тема «демократизации общества» еще до того, как стала лозунгом протестного движения, была вынесена в центр общественного внимания неравнодушными, но пока еще весьма умеренными в политическом отношении авторами.

Интерес школьников к SMV заметно падал 1036. Но в 1967 году произошел всплеск неподконтрольной активности, немало удививший общественность 1037. Все началось с проблемы цензурирования ученических изданий 1038. Формально в некоторых землях ФРГ такие издания считались не ученическими (Schülerzeitung), а школьными изданиями (Schulzeitung) и проходили не по ведомству школьного самоуправления, а по ведомству школы как таковой, хотя зачастую и там, и там были задействованы одни и те же ученики. Директора школы повсеместно выполняли функции цензоров 1039. Первой землей, в которой цензура ученических изданий была официально отменена, стал известный своей реформаторской политикой в сфере образования Гессен. Земельный министр образования социал-демократ Эрнст Шютте (1904 – 1972) выпустил соответствующий указ в 1964 году. Как ни странно, вскоре после этого именно Гессен стал первой землей, где разразился крупный скандал в связи с цензурой.

В феврале 1967 года ученицы одной франкфуртской женской гимназии с весьма прогрессивной репутацией Криста Аппель (р. 1950) и Злильла (Цлилла) Дрори (р. 1949?), редактировавшие издание «Binenkorb-Gazette», провели анкетный опрос. Анкета, адресованная ученицам 9 – 13-х классов, была посвящена вопросам сексуального воспитания и половой жизни, а сам опрос приурочен к дебатам о включении соответствующего предмета в школьную программу. Директриса школы была заранее поставлена в известность о содержании анкеты и одобрила ее 1040. Но через десять дней в консервативной прессе появилась серия возмущенных статей о моральном разложении и преступном поведении директрисы. Христианские демократы и ультраправая Национал-демократическая партия подали соответствующий запрос в гессенском ландтаге. Религиозные организации и инициативные родители требовали отставки министра Шютте за попустительство разлагающим веяниям. Номер «Binenkorb-Gazette», в котором были опубликовали результаты опроса, был изъят из продажи в так называемом «молодежном киоске» 1041. В адрес юных редакторов и их родителей шли письма и звонки с угрозами. По воспоминаниям Кристы Аппель, отец которой был в то время председателем родительского совета, главной мишенью кампании была именно либеральная директриса, разрешившая опрос и покровительствовавшая газете 1042.