Коллектив авторов - Острова утопии. Педагогическое и социальное проектирование послевоенной школы (1940—1980-е)

Протестное движение в ФРГ 1960-х годов обычно ассоциируется с действиями студентов. Действительно, наиболее активной группой внепарламентской оппозиции была бывшая студенческая организация СДПГ, Социалистический союз немецких студентов (ССНС). Но в событиях тех бурных лет важную роль сыграла также и активность учащихся средних школ, которой, однако, до сих пор уделялось значительно меньше исследовательского внимания 1004. На сегодняшний день историография движения состоит либо из самых общих обзоров, сосредоточенных непосредственно на событиях 1968 года, либо на исследованиях движения в отдельных городах 1005. Практически не охвачен исследованиями период со второй половины 1970-х годов 1006. Тема развития ученической печати и соответствующих организаций на местном, земельном и общефедеральном уровнях после 1968 года полностью выпала из поля исследовательского внимания, хотя, как будет показано ниже, на этом примере хорошо прослеживается борьба различных течений за политическое влияние среди школьников.

Если при изучении студенческого движения исследователи активно используют все доступные источники: интервью с участниками событий, архивы университетов, фонды студенческих организаций в архивах соответствующих партий, Архиве Внепарламентской оппозиции при Берлинском свободном университете и Архиве Гамбургского института социальных исследований 1007, то исследования движения школьников обычно либо полностью опираются на открытые источники (публикации изучаемого периода), либо, при анализе локальных событий, во многом полагаются на воспоминания «ветеранов». Поскольку архивные материалы движения широко разбросаны по региональным хранилищам, зачастую совершенно не описаны и не учтены, исследователи в основном довольствуются теми листовками, которые были обнародованы в первых публицистических работах той эпохи 1008.

Для предлагаемой вниманию читателей работы источниковая база была существенно расширена: проведены опросы участников политической борьбы в школах ФРГ 1950 – 1990-х годов, использованы не только материалы по теме из западногерманских СМИ («Der Spiegel», «Die Zeit», «Frankfurter Rundschau»), но и журнал по проблеме школьного самоуправления «Wir machen mit», выходивший в 1953 – 1970 годах и трансформировавшийся в 1970 году в бюллютень земельных структур самоуправления «SV-Zeitschrift» (выходил до 1982 года).

В неописанном архиве земельного представительства школьников Бремена были обнаружены документы, рассказывающие о зарождении новых структур самоуправления в рамках протестов 1960-х годов (Бремен был первой землей, где была принята новая модель ученического представительства), а также материалы Федерального ученического представительства, бюро которого одно время находилось в том же помещении, за 1980 – 1990-е годы.

Участие школьников в протестном движении стало началом превращения школы в отдельное поле политической работы и разрушило господствующее до тех пор представление о школе как о заповеднике аполитичности. При этом организации школьников следует рассматривать как отдельное социальное движение, а не простой организационный придаток «взрослых» структур. Тем не менее, как будет показано ниже, школьная специфика заметно отразилась на организационных формах и взглядах участников движения.

Планы по созданию в немецких средних школах органов ученического самоуправления впервые были форсированы в Веймарской республике. Под влиянием педагога-реформатора Густава Винекена (1875 – 1964) в гимназиях земли Пруссия был введен институт выборных классных и общешкольных старост, но проект в основном остался на бумаге 1009.

После войны западные союзники (в большей мере США, в наименьшей – Франция) настаивали на создании в своих оккупационных зонах ученического самоуправления – с целью обучения немецкой молодежи демократическим процедурам 1010. Правда, поначалу главной задачей выбранных «классеншпрехеров» (классных старост) была кража угля по заданию учителей – в неотапливаемых школах зимой иначе нельзя было проводить занятия 1011.

Первые законы об ученических органах появились в землях-городах Бремене и Гамбурге, а также в Западном Берлине. Вскоре во всех федеральных землях были приняты свои правила работы подобных органов. Правила эти порой весьма отличались друг от друга, так как вопросы образования в ФРГ являются прерогативой земельных правительств. Но основные принципы совпадали повсеместно: эти новые институции носили названия Schülermitverantwortung или Schülermitverwaltung (SMV), то есть официально считались органами «совместной ответственности» или «соуправления». Результаты выборов должен был одобрить директор школы, имевший право отправлять в отставку выбранного учениками представителя. В задачу ученических органов входило поддержание порядка и проведение школьных праздников – о представительстве интересов в «профсоюзном понимании» не могло быть и речи 1012.

Фактически старосты должны были помогать учителям и директору, а не отстаивать права своих одноклассников. В шутку аббревиатуру SMV расшифровывали как «Schülermilchverwaltung», то есть «распределение молока для школьников». Исследователь западнонемецкого школьного образования Торстен Гасс-Больм отмечает, что перед ученическими выборными органами немецкие педагоги ставили три задачи: формирование характера, обоснование духа «общности» школьного коллектива и воспитание элиты 1013.

В основе этого подхода лежала идея о «партнерстве» между учителями и учениками; конфликта интересов эта концепция не предусматривала. Западных союзников такой вариант «освоения демократии» устраивал, так как считался позаимствованным у американского педагога Джона Дьюи. Правда, немецкая общественность знакомилась с теориями Дьюи в основном в изложении бывшего популяризатора нацистских педагогических концепций и члена СА Теодора Вильхельма (1906 – 2005), писавшего под псевдонимом Фридрих Этингер 1014о проблемах политического воспитания. Вильхельм-Этингер призывал к «нормализации немецкого самосознания» и считал продолжение споров между бывшими нацистами и антифашистами сугубо вредным 1015.

Некоторые политики активно участвовали в помощи ученическим структурам через созданное в 1950-е годы Общество поддержки школьного соуправления 1016– например, министерский советник из Нижней Саксонии, а впоследствии депутат бундестага от СДПГ Гюнтер Фреде (1901 – 1967). Биография Фреде, долгое время проработавшего учителем, весьма показательна для эпохи. Примкнувший к социал-демократам еще в 1927 году, Фреде был поначалу уволен нацистами, но вскоре вступил в нацистскую учительскую организацию, а в 1937 году и в НСДАП, – однако это не помешало его послевоенной карьере в СДПГ. Попыток приблизить ученические органы к партийной политике со стороны Общества поддержки не предпринималось.